%0 Journal Article
%T ¨¦valuer l'impact des st¨¦r¨¦otypes dans les supports multim¨¦dia Evaluating the impact of stereotypes in multimedia tools
%A Jo£¿lle Aden
%J ALSIC : Apprentissage des Langues et Syst¨¨mes d'Information et de Communication
%D 2006
%I ADALSIC
%R 10.4000/alsic.298
%X La navigation sur Internet offre aux enseignants de langues vivantes un kal¨¦idoscope de supports authentiques vari¨¦s, qui refl¨¨te des points de vues multi perspectivistes sur les r¨¦alit¨¦s socioculturelles des groupes qui utilisent la langue apprise. La navigation est probablement un des usages du multim¨¦dia les plus d¨¦velopp¨¦s dans l'enseignement de masse en langues. Il suffit, pour s'en convaincre, de parcourir les m¨¦thodes ¨¦dit¨¦es ces cinq derni¨¨res ann¨¦es pour voir que l'outil multim¨¦dia est surtout sollicit¨¦ pour faire des recherches sur des th¨¨mes ¨¦tudi¨¦s en classe et de nombreux travaux ont mis en avant le potentiel de cet outil. Dans les classes, l'id¨¦e selon laquelle il est indispensable de laisser les ¨¦l¨¨ves naviguer sans guidage dans l'hypertexte a tr¨¨s vite c¨¦d¨¦ la place ¨¤ la n¨¦cessit¨¦ de r¨¦duire l'acc¨¨s aux ressources Internet ¨¤ l'int¨¦rieur de cadres contraints, en g¨¦n¨¦ral ¨¤ partir de sites pr¨¦s¨¦lectionn¨¦s ¨¤ cet effet en vue de r¨¦aliser des taches dans la langue d'¨¦tude. Aujourd'hui, dans la formation en langue des enseignants, deux types de dispositifs Tice (technologies de l'information et de la communication pour l'¨¦ducation) occupent la premi¨¨re place : les cyberenqu¨ºtes (webquests) et les ¨¦changes par courrier ¨¦lectronique, mais ¨¤ nouveau, les limites des cyberenqu¨ºtes sont perceptibles, elles recr¨¦ent des contraintes formelles dans lesquelles on force les rep¨¦rages. Dans cet article, nous nous int¨¦resserons ¨¤ un dispositif[1] int¨¦grant des activit¨¦s plus libres de navigation et de choix de supports vid¨¦o que nous avons r¨¦int¨¦gr¨¦ dans une d¨¦marche culturelle en classe. Nous consid¨¦rerons la fa on dont la vari¨¦t¨¦ de ces supports, libres et contraints, influe sur la construction des rep¨¨res identitaires des ¨¦l¨¨ves. Nous ¨¦tudierons ce ph¨¦nom¨¨ne en lien avec les m¨¦canismes cognitifs et socio discursifs que les apprenants mettent en  uvre lorsqu'ils sont expos¨¦s ¨¤ ces supports ¨¤ la fois dans et hors la classe dans un m¨ºme dispositif didactique. Surfing on the Internet offers modern language teachers a kaleidoscope of varied and authentic media reflecting multi-perspective viewpoints on the socio-cultural reality of the groups using the language being learned. Surfing is probably one of the most developed uses of the multimedia in the mass teaching of languages. One need only skim through the textbooks published during the past five years to see that multimedia tools are called on especially in order to research themes studied in class, and many papers have put forth the potential of those tools. In class, the idea that students must be allowe
%K stereotypes and auto stereotypes
%K Internet search in language lessons
%K cultural skills
%K st¨¦r¨¦otypes et auto st¨¦r¨¦otypes
%K recherche sur Internet en cours de langues
%K comp¨¦tences culturelles
%K Recherche
%U http://alsic.revues.org/298