%0 Journal Article
%T Efectos de las metas acad谷micas y estrategias cognitivas en los estilos de aprendizaje
%A Alfonso Barca Lozano
%A Manuel Peralbo Uzquiano
%A Juan Carlos Brenlla Blanco
%A Eduardo Barca Enr赤quez
%J Revista de Psicolog赤a y Educaci車n
%D 2009
%I Asociaci車n de Psicolog赤a y Educaci車n
%X El objetivo de este trabajo es analizar cu芍les son las metas acad谷micas que utiliza el alumnado de educaci車n secundaria en interacci車n con las estrategias cognitivas de aprendizaje que dicho alumnado adopta mayoritariamente. En un segundo momento se pretende conocer la interacci車n y la capacidad predictiva que las Metas acad谷micas y las Estrategias cognitivas poseen sobre los Estilos/enfoques de aprendizaje del alumnado de educaci車n secundaria, tanto en sus dimensiones de Orientaci車n al significado/comprensi車n (EOR-SG), como de Orientaci車n superficial (EOR-SP). Para ello se seleccion車 una muestra de estudiantes de Educaci車n secundaria representativos de la Comunidad Aut車noma de Galicia (N=1.392) que cumplimentaron las Escalas ACRA, CDPFA (Subescala de Metas Acad谷micas) y la Escala CEPA de Enfoques de Aprendizaje. Los resultados de este trabajo apuntan al hecho de que, tanto las Metas acad谷micas como las estrategias cognitivas de aprendizaje y de apoyo guardan una correlaci車n positiva y significativa con los estilos de aprendizaje de orientaci車n al significado (EOR-SG), mientras que, al contrario, las metas y estrategias guardan una correlaci車n negativa y significativa con los enfoques de orientaci車n superficial (EOR-SP). Por otra parte, se ha constatado que, de entre las metas acad谷micas y las estrategias cognitivas y de apoyo, son estas 迆ltimas las que mayor capacidad predictiva poseen sobre los estilos de aprendizaje del alumnado de educaci車n secundaria, especialmente las estrategias de apoyo, las cognitivas de adquisici車n y las de codificaci車n. De entre las metas acad谷micas, las de adquisici車n de competencias, son las que mayor capacidad predictiva poseen sobre los estilos de aprendizaje de orientaci車n al significado (EOR-SG). En relaci車n con los estilos de orientaci車n superficial (EOR-SP), poseen una capacidad predictiva con coeficiente beta negativo las estrategias de adquisici車n, las de apoyo, las metas de evitaci車n de fracaso y las metas de adquisici車n de competencias.Estrategias cognitivas de aprendizaje, metas de aprendizaje, metas de adquisici車n de competencias, metas de evitaci車n de fracaso, estilos y enfoques de aprendizaje.
%K Estrategias cognitivas de aprendizaje
%K Metas de aprendizaje
%K Metas de adquisici車n de competencias
%K Metas de evitaci車n de fracaso
%K Estilos y enfoques de aprendizaje
%U http://www.revistadepsicologiayeducacion.es/index.php/descargasj/finish/21/52.html