%0 Journal Article
%T Interlocu  es e saberes docentes em intera  es on-line: um estudo de caso com professores de matem¨¢tica Teachers' interlocution and knowledge in online interactions: a case study with mathematics teachers
%A Marcelo A. Bairral
%A Arthur B. Powell
%J Pro-Posi£¿£¿es
%D 2013
%I Universidade Estadual de Campinas
%X Integrando matem¨¢tica, educa  o, comunica  o, TIC e ci¨ºncia cognitiva, este artigo ¨¦ resultado de um projeto de pesquisa em Educa  o Matem¨¢tica que, atrav¨¦s de estudos emp¨ªricos, tem como objetivo analisar situa  es cognitivas e condi  es pedag¨®gicas que favore am a aprendizagem em ambientes virtuais. O enquadramento te¨®rico da investiga  o ¨¦ baseado em estudos sobre aprendizagem matem¨¢tica que combinam a comunica  o e o pensamento, bem como as intera  es e as interlocu  es. Aqui analisamos reflex es on-line entre os professores de Matem¨¢tica dentro de um ambiente chamado Virtual Math Teams (VMT), colaborando para resolver um problema de geometria do t¨¢xi. Ilustramos diferentes tipos de interlocu  o (informativa, negociativa, avaliativa e interpretativa), bem como dom¨ªnios de conhecimentos (epistemologia, did¨¢tica e media  o) identificados com o conhecimento profissional dos professores. Nossos resultados indicam que interlocu  es interpretativas e negociativas t¨ºm maior potencial para aprimorar o pensamento matem¨¢tico dos interlocutores. O estudo tamb¨¦m destaca que, por meio da identifica  o e da an¨¢lise de propriedades de interlocu  o, os pesquisadores podem obter insights sobre o conhecimento profissional dos professores. Integrating mathematics, education, communication, ICT, and cognitive science, this study is the result of a research program in mathematics education that aims to analyze cognitive situations and pedagogic conditions, through empirical studies, that favor learning in virtual environments. The theoretical framework of the investigation is based on studies of mathematics learning that combine communication and thought as well as interactions and interlocutions. In this article, we analyze interactions among mathematics teachers who interact online within an environment, called Virtual Math Teams (VMT), collaborating to solve a problem in taxicab geometry. We illustrate different types of interlocution (evaluative, informative, interpretative, negotiatory) as well as knowledge domains (epistemology, didactics, and mediation) identified by the teachers' professional knowledge. Our results indicate that interpretative and negotiatory interlocutions have greater potential to enhance interlocutors' mathematical thinking. Our study also highlights that by identifying and analyzing interlocution properties, researchers can obtain insights into the teachers' professional knowledge.
%K ambiente virtual
%K VMT
%K intera  es docentes
%K racioc¨ªnio matem¨¢tico
%K geometria do t¨¢xi
%K virtual environment
%K VMT
%K teachers' interaction
%K mathematical reasoning
%K taxicab geometry
%U http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-73072013000100005