%0 Journal Article %T La supervisi¨®n de pr¨¢cticas pedag¨®gicas: c¨®mo fortalecer la tr¨ªada formativa? (The Supervision of Pedagogical Practice: How to Strengthen the Training Triad?) (Supervision de pratiques p¨¦dagogiques: comment renforcer la triade formative?) (A supervis o das pr¨¢ticas pedag¨®gicas: como fortalecer a tr¨ªade formativa?) %A Marcela Romero-Jeldres %A Daniela Maturana-Castillo %J Magis International Journal of Research in Education %D 2012 %I Pontificia Universidad Javeriana %X ResumenEste art¨ªculo presenta los resultados de investigar el componente pr¨¢ctico de la carrera de Educaci¨®n B¨¢- sica, en una universidad chilena cuya formaci¨®n no contempla la inserci¨®n temprana. El estudio busca responder: qu¨¦ est¨¢n haciendo y aprendiendo los estudiantes que participan del componente pr¨¢ctico de la formaci¨®n? Los resultados se alan que el mode- lo terminal propuesto no es obst¨¢culo para que los estudiantes realicen tareas propias de la conducci¨®n de la ense anza; no obstante, la gradualidad de estas acciones falla, cuando la labor formativa del profesor supervisor y el profesor gu¨ªa no responden a los mo- delos de formaci¨®n asociados al componente pr¨¢ctico, lo cual obstaculiza los procesos reflexivos necesarios para alcanzar los est¨¢ndares de desempe o docente.AbstractThis paper presents the results of research on the practical component of the Primary Edu- cation degree course at a Chilean university that does not include student placements. The study seeks to establish what the stu- dents who participate in the practical com- ponent of their training are doing and learn- ing. The results show that the model in itself is not an obstacle for the students to carry out teaching activities. However, the gradual- ness of these activities fails when the super- vising teacher and the guiding teacher do not follow the training methodology established for the practical component. This failure is an obstacle in the reflection process needed to achieve adequate standards of performance for teaching.R¨¦sum¨¦Cet article pr¨¦sente les r¨¦sultats de re- chercher dans le composant pratique de la carri¨¨re d'Education Basique, dans une Universit¨¦ chilienne dont la formation des en- seignants ne prend pas en compte l'insertion initiale. L'¨¦tude vise ¨¤ r¨¦pondre: Qu¡¯est-ce- que les ¨¦tudiants sont en train de faire et d'apprendre avec leur participation dans le composant pratique de leur formation d'enseignants? Les r¨¦sultats montrent que le mod¨¨le terminal qui est propos¨¦ n'est pas un obstacle pour que les ¨¦tudiants puisent r¨¦ali- ser les devoirs propres de l'accompagnement de l'enseignement; n¨¦anmoins, la fr¨¦quen- ce de ces actions fait d¨¦faut, quand le travail formatif de l'enseignant superviseur et de l'enseignant guide ne r¨¦pondent pas aux mo- d¨¨les de formation associ¨¦s au composant pratique, ce qui emp¨ºche les processus r¨¦- flexifs essentiels pour parvenir aux principes du travail d'enseignant.ResumoEste artigo apresenta os resultados da pesqui- sa sobre o componente pr¨¢tico da gradua o em Educa o B¨¢sica numa universidade chi- lena cuja forma o n o %K Pr¨¢ctica pedag¨®gica %K Chile %K formaci¨®n de maestros %K capacitaci¨®n docente %K innovaciones educativas %K Teaching Practice %K Chile %K Teacher Education %K Teacher Training %K Educational Innovations %K Pratique de l'enseignement %K Chili %K formation des enseignants %K innovations p¨¦dagogiques %K Pr¨¢tica de ensino %K Chile %K forma o de professores %K inova es educacionais. %U http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Educacion/10/magis-tres/numero-nueve/pdfs/magis-9-6-romero-jeldres.pdf