%0 Journal Article
%T Exig¨¨ncies i problemes de l'avaluaci¨® en l¡¯Espai Europeu d¡¯Educaci¨® Superior Assessment requirements and problems in the European Higher Education Area (EHEA) Exigencias y problemas de la evaluaci¨®n en el Espacio Europeo de Educaci¨®n Superior (EEES)
%A Antoni Font
%J Temps d'Educaci¨®
%D 2010
%I Universitat de Barcelona
%X Aquest estudi es proposa mostrar les condicions i les exig¨¨ncies de l'avaluaci¨® en l'EEES a partir del seu marc regulador. La primera conclusi¨® ¨¦s que aquestes condicions no venen imposades per aquest marc sin¨® que deriven de la relaci¨® de coher¨¨ncia entre l'avaluaci¨® i l'aprenentatge, del qual en forma part. Nom¨¦s si entenem l'avaluaci¨® com un problema de disseny del programa educatiu, com proposen els nous enfocaments educatius, serem capa os d'oferir propostes que tendeixin cap a una avaluaci¨® m¨¦s qualitativa i m¨¦s personalitzada. En aquest context, el repte consisteix a trobar instruments que atenguin aquestes necessitats i alhora siguin prou fiables tot intentant evitar la trivialitzaci¨®. Ateses les limitacions d'espai, per¨°, no ¨¦s possible entrar en el detall de cadascuna d'aquestes propostes. ______________________________________________ Cette ¨¦tude se propose de pr¨¦senter les conditions de m¨ºme que les exigences de l¡¯¨¦valuation dans l¡¯EEES ¨¤ partir de son cadre r¨¦glementaire. La premi¨¨re conclusion est que ces conditions ne sont pas impos¨¦es par ce cadre sinon qu¡¯elles d¨¦coulent de la relation de coh¨¦rence entre l¡¯¨¦valuation et l¡¯apprentissage, dont elle fait partie. Ce n¡¯est que si l¡¯on comprend l¡¯¨¦valuation comme un probl¨¨me de conception du programme ¨¦ducatif, comme le proposent les nouvelles perspectives ¨¦ducatives, que l¡¯on sera capable de faire des propositions tendant vers une ¨¦valuation plus qualitative et plus personnalis¨¦e. Dans ce contexte, le d¨¦fi ¨¤ relever consiste ¨¤ trouver des instruments r¨¦pondant ¨¤ ces n¨¦cessit¨¦s et en m¨ºme temps suffisamment fiables tout en tentant d¡¯¨¦viter la trivialisation. Compte tenu des limitations d¡¯espace, il n¡¯est cependant pas possible d¡¯entrer dans le d¨¦tail de chacune de ces propositions. The aim of this paper is to describe the assessment conditions and requirements in the EHEA, on the basis of the regulatory framework. The first conclusion is that the conditions are not imposed by the framework, but are derived from the logical relationship between assessment and learning, of which it is an integral part. We will only be able to make proposals that lead to a more qualitative and personalized form of assessment if we consider that this issue is linked to the design of the educational program and if we propose new educational approaches. In this context, the challenge consists of finding instruments that meet these needs but are also sufficiently reliable, and attempt to avoid trivializing the issue. Due to lack of space, we cannot examine each of the proposals in detail. Este estudio se propone mos
%U http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/211244