%0 Journal Article
%T El valor de l'educaci¨® en societats en canvi
%A Isabel Carrillo
%J Temps d'Educaci¨®
%D 2013
%I Universitat de Barcelona
%X Pensar l'educaci¨® del futur, l'educaci¨® de la condici¨® humana de qu¨¨ parla Edgar Morin, porta a pensar que la pedagogia ha d'estar vinculada a la vida a fi de reflexionar sobre l'educaci¨® com a fet hum¨¤ i alhora mostrar l'humanisme de l'educaci¨®. La realitat com a referent de la pedagogia, perqu¨¨ ¨¦s a trav¨¦s de l'an¨¤lisi d'aquesta realitat que es troben les raons del pensar una educaci¨® humanament contextualitzada, projecci¨® d'utopies pedag¨°giques, o d'una pedagogia que projecta l'educaci¨® en valors humans com a utopia possible en el m¨®n. Tamb¨¦, educaci¨® de la utopia perqu¨¨ ¨¦s ideaci¨® ¨¨tica que neix de la responsabilitat del jo i el nosaltres amb la vida humana, amb el benestar, amb la just¨ªcia i la felicitat per a tothom. ¨¦s el desig d'una pedagogia pol¨ªtica, en el sentit d'un fer no redu t al discurs sin¨® que ¨¦s acci¨®. Pedagogia que en el seu pensar l'educaci¨® s'allunya dels conformismes paralitzadors, no desvia la mirada, ni es subjecta a silencis. ¨¦s aquest pensar pedag¨°gic, que obre al sentir d'una educaci¨® que sap del valor del m¨®n i t¨¦ present la dignitat humana. En aquesta orientaci¨® ¨¦s una educaci¨® compromesa amb la formaci¨® de ciutadanes i ciutadans que contribuiran a la transformaci¨® de les societats polaritzades, desiguals, injustes. Educaci¨®, per tant, que promou la reflexi¨® ¨¨tica per desvelar el m¨®n i comprendre el com i el perqu¨¨ de les experi¨¨ncies d'opressi¨®, de viol¨¨ncia, d'insostenibilitat, etc. Al mateix temps educaci¨® per aprendre a aprendre a tra ar els camins dels valors humans conformadors d'altres realitats que siguin justes. ____________________________________________________ L'axe de r¨¦flexion qui articule ce texte est une p¨¦dagogie ouverte au monde qui projette une ¨¦ducation des droits et du d¨¦veloppement humain dans des contextes de d¨¦mocratie et de citoyennet¨¦ plan¨¦taires. L'approche des ¨¦tudes impuls¨¦es par l'Unesco au cours de la deuxi¨¨me moiti¨¦ du XXe si¨¨cle autour de l'¨¦tat de l'¨¦ducation et de ses d¨¦fis d'avenir permet de d¨¦voiler les r¨¦alit¨¦s et les exp¨¦riences de formation v¨¦cues, et projeter ce que devraient ¨ºtre les fins ¨¦thiques des politiques et des pratiques ¨¦ducatives pour le XXIe si¨¨cle. L'article commence par la pr¨¦sentation de l'un des rapports parmi les plus r¨¦cents, l'apport de Morin; il se poursuit par celui de Coombs, qui met en ¨¦vidence l'expansion de l'¨¦ducation apr¨¨s la Deuxi¨¨me Guerre mondiale; ensuite, Faure propose une ¨¦ducation v¨¦cue par tous et orient¨¦e vers le d¨¦veloppement de la soci¨¦t¨¦ et la r¨¦alisation des individus; enfin, la commission Delors d¨¦fend l'¨¦ducation pour apprendre ¨¤ ¨ºtre comme
%K educaci¨®
%K valors
%K comprom¨ªs
%K drets humans
%K desenvolupament hum¨¤
%K democr¨¤cia
%K ciutadania
%K societat en canvi / ¨¦ducation
%K valeurs
%K engagement
%K droits humains
%K d¨¦veloppement humain
%K d¨¦mocratie
%K citoyennet¨¦
%K soci¨¦t¨¦ en mouvement
%U http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/263973