%0 Journal Article
%T La formaci¨® permanent del professorat a Su ssa. Entre les reformes del sistema i la professionalitzaci¨® de l¡¯ofici Continuing training for teachers in Switzerland. Between reforming the system and professionalising teaching La formaci¨®n permanente del profesorado en Suiza. Entre las reformas del sistema y la profesionalizaci¨®n del oficio
%A Monica Gather Thurler
%J Temps d'Educaci¨®
%D 2011
%I Universitat de Barcelona
%X L¡¯article descriu en tres parts, de manera cr¨ªtica, el sistema de formaci¨® docent su¨ªs. En la primera part es presenta de forma sint¨¨tica la realitat institucional de Su ssa en mat¨¨ria de formaci¨® del professorat. Aquesta realitat ¨¦s el resultat d¡¯una reforma, iniciada en la d¨¨cada de 1990 i que ha condu t, en la majoria dels cantons, a la creaci¨® de les universitats de formaci¨® del professorat. En la segona part s¡¯argumenta com els problemes a qu¨¨ s¡¯enfronten actualment els sistemes escolars nom¨¦s es podran resoldre si la formaci¨® permanent s¡¯inscriu dins una concepci¨® global que (a) consideri com un objectiu primordial el desenvolupament durador de compet¨¨ncies professionals individuals i col¡¤lectives; (b) es concedeixi a si mateixa els mitjans per identificar, tenir en compte i gestionar els nivells de coneixement i els recursos humans i materials existents, i (c) aconsegueixi comprometre el conjunt dels agents implicats en una investigaci¨® col¡¤lectiva i cooperativa, fonamentada en l¡¯an¨¤lisi reflexiva de les pr¨¤ctiques. Finalment, a la tercera part, s¡¯esbossa un model del desenvolupament professional que situa les estrat¨¨gies actuals de la formaci¨® permanent en un marc de complementarietat constructiva, i d¨®na alguns exemples de realitzacions concretes ______________________________________________ L¡¯article d¨¦crit, de mani¨¨re critique, le syst¨¨me helv¨¦tique de formation des enseignants. Dans la premi¨¨re partie, il pr¨¦sente de mani¨¨re synth¨¦tique la r¨¦alit¨¦ institutionnelle de la Suisse en mati¨¨re de formation du professorat. Cette r¨¦alit¨¦ est le r¨¦sultat d¡¯une r¨¦forme, commenc¨¦e au cours de la d¨¦cennie de 1990 et qui a conduit, dans la majorit¨¦ des cantons, ¨¤ la cr¨¦ation des universit¨¦s de formation du professorat. Dans la deuxi¨¨me partie, il explique comment les probl¨¨mes auxquels s¡¯affrontent actuellement les syst¨¨mes scolaires ne pourront ¨ºtre r¨¦solus que si la formation permanente s¡¯inscrit dans une conception globale qui (a) consid¨¨re comme un objectif primordial le d¨¦veloppement durable des comp¨¦tences professionnelles individuelles et collectives, (b) se donne ¨¤ elle-m¨ºme les moyens pour identifier, prendre en compte et g¨¦rer les niveaux de connaissances ainsi que les ressources humaines et mat¨¦rielles existantes, et (c) parvienne ¨¤ engager l¡¯ensemble des agents impliqu¨¦s dans une recherche collective et coop¨¦rative fond¨¦e sur l¡¯analyse r¨¦flexive des pratiques. Finalement, dans la troisi¨¨me partie, l¡¯article ¨¦bauche un mod¨¨le de d¨¦veloppement professionnel qui situe les strat¨¦gies actuelles de la formation permanente dans un cadre de compl¨¦men
%K model de formaci¨® su¨ªs
%K desenvolupament professional docent
%K desenvolupament competencial
%K formaci¨® de formadors
%K sistema d¡¯orientaci¨® de la formaci¨®
%U http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/244990