%0 Journal Article
%T Temps educatius i rendiment acad¨¨mic: desigualtats educatives en grups desfavorits The time devoted to education and academic performance: educational inequalities in disadvantaged groups Tiempos educativos y rendimiento acad¨¦mico: Desigualdades educativas en grupos desfavorecidos
%A Jordi Feu
%A ¨°scar Prieto-Flores
%J Temps d'Educaci¨®
%D 2011
%I Universitat de Barcelona
%X L¡¯objectiu d¡¯aquest article ¨¦s reflexionar sobre les aportacions te¨°riques i estudis emp¨ªrics m¨¦s rellevants en el panorama internacional que relacionen l¡¯¨¨xit educatiu dels estudiants de classes i/o grups desafavorits amb l¡¯¨²s adequat dels temps educatius que van m¨¦s enll¨¤ de l¡¯horari escolar. Concretament dels temps (i per extensi¨® tamb¨¦ dels espais, projectes i actuacions) desenvolupats per la instituci¨® escolar p¨²blica, per les fam¨ªlies, per les organitzacions de la societat civil o per l¡¯Administraci¨® en general sempre i quan tinguin una intenci¨® educativa expl¨ªcita i manifesta. Tamb¨¦ es far¨¤ ¨¨mfasi especial a l¡¯hora de destacar quin tipus de relacions es produeixen entre aquestes esferes i quins agents les promouen. esmentarem algunes q¨¹estions que formen part del debat actual, per¨° tenim inter¨¨s a centrar-nos tant en les responsabilitats familiars i escolars com en les din¨¤miques de capital social que afecten l¡¯¨¨xit educatiu i que tenen per objectiu crear un projecte educatiu com¨² (o altament compartit) que va m¨¦s enll¨¤ de l¡¯horari escolar. _____________________________________________ L¡¯objectif de cet article est de r¨¦fl¨¦chir sur les contributions th¨¦oriques ainsi que les ¨¦tudes empiriques les plus importantes dans le panorama international qui mettent en rapport le succ¨¨s ¨¦ducatif des ¨¦l¨¨ves de classes et/ou les groupes d¨¦favoris¨¦s avec l¡¯usage ad¨¦quat des temps ¨¦ducatifs qui vont bien au-del¨¤ de l¡¯horaire scolaire ; plus concr¨¨tement, des temps (et par extension aussi des espaces, des projets et des interventions) d¨¦velopp¨¦s par l¡¯institution scolaire publique, par les familles, par les organisations de la soci¨¦t¨¦ civile ou par l¡¯administration en g¨¦n¨¦ral dans tous les cas o¨´ ils ont une intention ¨¦ducative explicite et manifeste. Il met aussi l¡¯accent sur le type de relations qui se tissent entre ces diff¨¦rentes sph¨¨res et sur les agents qui les promeuvent. Nous mentionnons en outre quelques questions qui font partie du d¨¦bat actuel, mais nous avons choisi de nous centrer aussi bien sur les responsabilit¨¦s des familles et de l¡¯¨¦cole que sur les dynamiques de capital social qui affectent la r¨¦ussite ¨¦ducative et qui ont pour objectif de cr¨¦er un projet ¨¦ducatif commun (ou largement partag¨¦) qui va bien au-del¨¤ de l¡¯horaire scolaire. This paper considers the most relevant theoretical and empirical studies at international level that relate the educational success of students in disadvantaged classes and/or groups with the appropriate use of time for education outside of school hours. Specifically, we focus on the time (and, by extension, the sp
%K ¨¨xit educatiu
%K temps educatius
%K capital social
%K alumnat socialment vulnerable
%K responsabilitats familiars i escolars
%U http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/248252