%0 Journal Article
%T Matem¨¤tiques i grups interactius: ensenyament i aprenentatge des del punt de vista de les interaccions Mathematics and interactive groups: teaching and learning from the perspective of interactions Matem¨¢ticas y grupos interactivos: ense anza y aprendizaje desde el punto de vista de las interacciones
%A Javier D¨ªez-Palomar
%A Lourdes Ru¨¦ Rosell
%A Paloma Garc¨ªa Wehrle
%A Maria Brown
%J Temps d'Educaci¨®
%D 2010
%I Universitat de Barcelona
%X Les recerques pr¨¨vies mostren que la interacci¨® ¨¦s una variable explicativa de l¡¯aprenentatge. En aquest article s¡¯analitza si les interaccions en una escola urbana de prim¨¤ria tenen com a conseq¨¹¨¨ncia la millora dels resultats dels i les alumnes. S¡¯analitza l¡¯impacte que yenen les interaccions en els aprenentatges dels i les estudiants. La discussi¨® se centra en l¡¯aprenentatge de matem¨¤tiques. El marc metodol¨°gic que es pren ¨¦s la metodologia comunicativa cr¨ªtica. Es conclou que es confirma aquesta relaci¨® entre interacci¨® i aprenentatge; que un dels elements clau en aquestes interaccions ¨¦s la pres¨¨ncia de persones adultes (o companys/es m¨¦s capa os); que l¡¯aprenentatge, com a fet social, cal entendre¡¯l en el context on es produeix; que un context positiu porta a una millora dels resultats acad¨¨mics, i que la diversitat ¨¦s un aspecte enriquidor per als aprenentatges. ____________________________________________ Les recherches pr¨¦alables montrent que l¡¯interaction est une variable explicative de l¡¯apprentissage. Dans cet article, nous cherchons ¨¤ comprendre si les interactions dans une ¨¦cole primaire urbaine ont comme cons¨¦quence l¡¯am¨¦lioration des r¨¦sultats des ¨¦l¨¨ves, gar ons et filles. Nous analysons l¡¯impact des interactions dans les diff¨¦rents apprentissages des ¨¦l¨¨ves. Nous avons centr¨¦ la discussion sur l¡¯apprentissage des math¨¦matiques. Le cadre m¨¦thodologique qui est adopt¨¦ est la m¨¦thodologie communicative critique. Nous concluons que cette relation entre interaction et apprentissage est effectivement confirm¨¦e ; que l¡¯un des ¨¦l¨¦ments cl¨¦s de ces interactions est la pr¨¦sence d¡¯individus adultes (ou de compagnes/gnons plus capables) ; que l¡¯apprentissage, en tant que fait social, doit ¨ºtre compris dans le contexte o¨´ il se produit ; qu¡¯un contexte positif m¨¨ne ¨¤ une am¨¦lioration des r¨¦sultats acad¨¦miques ; et que la diversit¨¦ est un aspect enrichissant pour les apprentissages. Previous research has shown that interaction is an explanatory variable of learning. In this paper, we assess whether interactions in an urban primary school lead to an improvement in student results. We study the impact of interactions on the students¡¯ learning. The study focuses on learning mathematics, and uses the methodological framework of critical communication research. We draw the following conclusions: there is a relationship between interaction and learning; one of the key aspects of these interactions is the presence of adults (or classmates with more ability); learning, as a social act, should be understood in the context in which it occurs; a positive enviro
%U http://www.raco.cat/index.php/TempsEducacio/article/view/211428