%0 Journal Article
%T Combining affective strategies and the internet for learning second languages / La combinaci車n de estrategias afectivas e internet para el aprendizaje de segundas lenguas
%A Urtza Garay
%A Aintzane Etxebarria
%J Tejuelo : Did芍ctica de la Lengua y la Literatura
%D 2012
%I Consejer赤a de Educaci車n
%X : Current language learning is based on the development of metacognition to promote student independence, who is no longer considered to be a passive subject. Students are an active part of their learning process, they reflect and apply their own strategies. In the last decade language teaching has gone through another revolution: the use of the Internet. The net has become a platform for communicating and learning languages independently. Independence does not mean solitude or anonymity. Although language courses are often distance courses or courses in which the student attends classes only part of the time, their participants continue to be people that apart from learning also feel. Feelings influenced by synchronic and asynchronic relationships with fellow class mates and the teacher. But how can this teaching based on the web 2.0 respond in a positive way to the affective needs of second language students? This article analyzes how and why second language students use web tools. From the results we will propose some techniques which unite affective strategies for learning second languages and the tools and ways of working that web 2.0 provides for current second language teaching. Resumen: El m谷todo actual de aprendizaje de idiomas est芍 basado en el desarrollo de la metacognici車n con el objetivo de impulsar la autonom赤a del alumno que no est芍 considerado como sujeto pasivo. Los estudiantes son parte activa de su propio proceso de aprendizaje, que reflexionan y aplican sus propias estrategias. Durante las 迆ltimas d谷cadas la ense anza de lenguas ha vivido una nueva revoluci車n: la inclusi車n de Internet. La Red se ha convertido en plataforma para comunicarse y aprender lenguas de forma independiente. Pero autonom赤a no significa ni soledad ni anonimato. A pesar de que los cursos de lenguas cada vez con mayor frecuencia son a distancia o semi-presenciales, sus participantes siguen siendo personas que adem芍s de aprender, sienten. Un sentir que viene influenciado en el uso de Internet, por la relaci車n sincr車nica o asincr車nica con los compa eros y el profesor. Pero,  c車mo se puede responder de forma positiva en esta ense anza basada en Internet a las necesidades afectivas del alumnado de segundas lenguas? En este art赤culo se analiza c車mo y por qu谷 utilizan los estudiantes de segundas lenguas herramientas de la web. A partir de los resultados se propondr芍n algunas t谷cnicas que unen las estrategias de aprendizaje afectivas con herramientas y v赤as que ofrece la web 2.0 en la ense anza de segundas lenguas.
%K Second language learning
%K learning strategies
%K affective strategies
%K Web 2.0 tools
%K Aprendizaje de segundas lenguas
%K estrategias de aprendizaje
%K estrategias afectivas
%U http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articulos/r15/03.pdf