%0 Journal Article
%T Les proc¨¦dures de construction d¡¯une ¨¦valuation diagnostique face aux enjeux du FOU
%A Sophie Anquetil
%J Synergies Monde
%D 2012
%I GERFLINT
%X Les centres universitaires de fran ais langue ¨¦trang¨¨re sont face ¨¤ une demande croissante de formation sur objectifs universitaires. Cette demande provient en partie de doctorants, post-doctorants et de chercheurs-CNRS dont le rattachement ¨¤ un laboratoire scientifique limite la formation en pr¨¦sentiel. Si l¡¯apport de TICE (Technologies de l¡¯Information et de la Communication pour l¡¯Enseignement) permet de moduler l¡¯apprentissage de ces publics en fonction de leurs engagements universitaires, des choix didactiques doivent malgr¨¦ tout ¨ºtre op¨¦r¨¦s, d¡¯o¨´ la n¨¦cessit¨¦ d¡¯analyser les besoins de ces apprenants en d¨¦but de parcours ¨¤ l¡¯aide d¡¯une ¨¦valuation diagnostique. Par les informations qu¡¯elle r¨¦v¨¨le sur les comp¨¦tences de l¡¯apprenant, l¡¯¨¦valuation diagnostique permet d¡¯ajuster la formation au profil du form¨¦ (C. Hadji, 1995) et de   d¨¦terminer les pr¨¦-acquis sur lesquels l¡¯enseignement pourra s¡¯appuyer, et les manques qu¡¯il sera n¨¦cessaire de combler   (M-F. Narcy-Combes, 2005 : 98). Mais quels crit¨¨res faut-il alors retenir pour concevoir une ¨¦valuation destin¨¦e ¨¤ l¡¯enseignement du fran ais sur objectifs universitaires et scientifiques ? En nous appuyant sur une exp¨¦rimentation didactique men¨¦e aupr¨¨s d¡¯une quarantaine d¡¯¨¦tudiants, nous pr¨¦senterons les proc¨¦dures de construction d¡¯une ¨¦valuation diagnostique permettant de d¨¦finir un parcours d¡¯apprentissage.
%K Evaluation en FOU
%K Centration sur l¡¯apprenant
%K ¨¦valuation diagnostique
%K exp¨¦rimentation didactique
%U http://ressources-cla.univ-fcomte.fr/gerflint/Monde9/sophie_anquetil.pdf