%0 Journal Article
%T Erika h tte so gern ein Bild von Koch  . Materielle Erinnerungskulturen in M dchenschulen in  sterreich und Deutschland in der ersten H lfte des 20. Jahrhunderts
%A Li Gerhalter
%J Genre & Histoire
%D 2011
%I Association Mn¨¦mosyne
%X Erika aimerait tellement avoir une image de la Koch  . Cultures mat¨¦rielles de la m¨¦moire dans des ¨¦coles pour jeunes filles en Autriche et en Allemagne pendant la premi¨¨re moiti¨¦ du XXe si¨¨cle.Le pr¨¦sent article se situe ¨¤ la crois¨¦e de probl¨¦matiques formul¨¦es, d¡¯une part, par l¡¯histoire du genre et les ¨¦tudes sur l¡¯auto/biographie et les ego-documents, et d¡¯autre part, par l¡¯histoire de l¡¯amiti¨¦ et du patronage, l¡¯histoire des ¨¦motions ainsi que les recherches sur la culture mat¨¦rielle. En effet, l¡¯¨¦tude d¡¯un ensemble de journaux intimes et de correspondances, tenus par des jeunes filles issues de milieux bourgeois en Autriche et en Allemagne pendant la premi¨¨re moiti¨¦ du XXe si¨¨cle, permet de d¨¦gager trois s¨¦ries d¡¯objets qui circulent entre les ¨¦l¨¨ves mais aussi entre ¨¦l¨¨ves et enseignantes et qui, en mat¨¦rialisant ainsi les relations affectives (d¡¯amiti¨¦, d¡¯admiration, etc.) en milieu scolaire, deviennent des objets m¨¦moriels. Ce sont avant tout les cahiers de souvenirs, des lettres ainsi que des portraits photographiques qui s¡¯¨¦changeaient suivant des logiques sp¨¦cifiques, dont l¡¯article se propose de relever les contraintes, les possibilit¨¦s et les temporalit¨¦s propres au parcours scolaire. Les classes, exclusivement f¨¦minines, sont consid¨¦r¨¦es comme des ensembles sociaux fortement hi¨¦rarchis¨¦s mais au sein desquels relations formelles et informelles entre les ¨¦l¨¨ves et les enseignantes s¡¯imbriquaient ¨¦troitement. Les objets ¨¦chang¨¦s entre ¨¦l¨¨ves et ceux ¨¦chang¨¦s entre ¨¦l¨¨ves et enseignantes ¨¦taient les m¨ºmes ; les modalit¨¦s des ¨¦changes en revanche ¨¦taient clairement plus hi¨¦rarchiques dans le second cas. Si la nature des faveurs (une lettre, une photo ou un mot ¨¦crit sur le cahiers de souvenirs) que demandaient les ¨¦l¨¨ves ¨¤ une camarade ou ¨¤ une enseignante, ¨¦tait la m¨ºme, l¡¯enseignante n¡¯y acc¨¦dait que rarement ; les enseignantes ne collectionnaient pas non plus d¡¯objets destin¨¦s ¨¤ leur rappeler leurs ¨¦l¨¨ves. Ainsi fortement orient¨¦e par la personne d¡¯autorit¨¦ qu¡¯est l¡¯enseignante, la circulation des objets m¨¦moriels contribuait ¨¤ la re/production des rapports de pouvoir ¨¤ l¡¯int¨¦rieur de l¡¯institution scolaire. Toutefois, les fronti¨¨res de cette hi¨¦rarchie s¡¯av¨¦raient poreuses, lorsque, par exemple, la photographie amateur fit son apparition dans les ¨¦coles, une nouvelle technologie qui gagna les milieux bourgeois d¨¨s le d¨¦but du XXe si¨¨cle : tant les ¨¦l¨¨ves en possession d¡¯un appareil-photo que leurs enseignantes, puisque souvent prises en photo contre leur gr¨¦, voire ¨¤ leur insu, se retrouvaient ainsi dans une position in¨¦dite o¨´ le rappor
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