%0 Journal Article
%T Corrective Feedback in L2 Writing: Theoretical Perspectives, Empirical Insights, and Future Directions
%A Catherine Van Beuningen
%J International Journal of English Studies (IJES)
%D 2010
%I Universidad de Murcia
%R 10.6018/ijes.10.2.119171
%X The role of (written) corrective feedback (CF) in the process of acquiring a second language (L2) has been an issue of considerable controversy among theorists and researchers alike. Although CF is a widely applied pedagogical tool and its use finds support in SLA theory, practical and theoretical objections to its usefulness have been raised (e.g. Truscott, 1996; 1999; 2004; 2007; 2009). In the present paper, I start by summarizing the theoretical arguments underpinning the use of CF in L2 classrooms. Subsequently, the objections raised against error correction are reviewed, and some controversies concerning different CF methodologies and error types are discussed. Next, the paper provides a critical summary of the findings produced by empirical work to date, and sketches out some of the issues that need to be attended to in future research. Based on the available empirical evidence, I conclude that, by offering learners opportunities to notice the gaps in their developing L2 systems, test interlanguage hypotheses, and engage in metalinguistic reflection, written CF has the ability to foster SLA and to lead to accuracy development. El papel que la correcci車n de trabajos escritos (written corrective feedback) (CF) desempe a en el proceso de adquisici車n de una segunda lengua (L2) ha sido objeto de controversia tanto desde el punto de vista te車rico como emp赤rico. Aunque el empleo de este tipo de correcci車n como herramienta pedag車gica est芍 muy extendido, y su utilizaci車n se apoya en teor赤as de adquisici車n de segundas lenguas, su utilidad ha sido cuestionada tanto desde el punto de vista pr芍ctico como te車rico (Truscott, 1996; 1999; 2004; 2007; 2009). En el presente art赤culo se incluye, primero, un resumen de los argumentos te車ricos que apoyan el uso de la correcci車n de trabajos escritos en el aula. Seguidamente se presenta una revisi車n de las objeciones planteadas en contra de su utilizaci車n y una discusi車n de algunas de las principales controversias que han surgido en torno a las distintas metodolog赤as de correcci車n empleadas y a las tipolog赤as de errores establecidas. Finalmente, se incluye un resumen cr赤tico de los resultados obtenidos en la investigaci車n emp赤rica hasta la fecha y se plantean algunos aspectos que han de tenerse en cuenta en futuras investigaciones. Teniendo en cuenta la evidencia emp赤rica existente, se concluye que la correcci車n de trabajos escritos ofrece a los aprendices oportunidades de detectar problemas en su interlengua, comprobar hip車tesis sobre la L2 e involucrarse en procesos de reflexi車n metaling邦赤stica, y que, por tanto, tiene
%K written corrective feedback
%K error correction
%K second language writing
%K accuracy development
%K second language acquisition
%U http://revistas.um.es/ijes/article/view/119171