%0 Journal Article
%T The Differential Effect of Two Types of Direct Written Corrective Feedback on Noticing and Uptake: Reformulation vs. Error Correction
%A Mar赤a Santos
%A Sonia L車pez Serrano
%A Rosa M. Manch車n
%J International Journal of English Studies (IJES)
%D 2010
%I Universidad de Murcia
%R 10.6018/ijes.10.1.114011
%X Framed in a cognitively-oriented strand of research on corrective feedback (CF) in SLA, the controlled three- stage (composition/comparison-noticing/revision) study reported in this paper investigated the effects of two forms of direct CF (error correction and reformulation) on noticing and uptake, as evidenced in the written output produced by a group of 8 secondary school EFL learners. Noticing was operationalized as the amount of corrections noticed in the comparison stage of the writing task, whereas uptake was operationally defined as the type and amount of accurate revisions incorporated in the participants＊ revised versions of their original texts. Results support previous research findings on the positive effects of written CF on noticing and uptake, with a clear advantage of error correction over reformulation as far as uptake was concerned. Data also point to the existence of individual differences in the way EFL learners process and make use of CF in their writing. These findings are discussed from the perspective of the light they shed on the learning potential of CF in instructed SLA, and suggestions for future research are put forward. Enmarcado en la investigaci車n de orden cognitivo sobre la correcci車n (※corrective feedback§), en este trabajo se investig車 la incidencia de dos tipos de correcci車n escrita (correcci車n de errores y reformulaci車n) en los procesos de detecci車n (noticing) e incorporaci車n (※uptake§). Ocho alumnos de ingl谷s de Educci車n Secundaria participaron en un experimento que const車 de tres etapas: redacci車n, comparaci車n-detecci車n y revisi車n. La detecci車n se defini車 operacionalmente en t谷rminos del n迆mero de correcciones registradas por los alumnos durante la etapa de detecci車n-comparaci車n, mientras que la operacionalizaci車n del proceso de incorporaci車n fue el tipo y cantidad de revisiones llevadas a cabo en la 迆ltima etapa del experimento. Nuestros resultados confirman los hallazgos de la investigaci車n previa sobre los efectos beneficiosos de la correcci車n de errores frente a la reformulaci車n, especialmente en lo relativo a las revisiones de los textos escritos por los informantes. Los datos tambi谷n indican la existencia de diferencias individuales en la forma en que los participantes procesaron e hicieron uso de la respuesta que recibieron a sus redacciones. Estos resultados se interpretan desde la perspectiva de la luz que arrojan sobre el potencial de aprendizaje que poseen las t谷cnicas de correcci車n en el aprendizaje formal de segundas lenguas, al tiempo que se sugieren posibles l赤neas de trabajo para la futura investiga
%U http://revistas.um.es/ijes/article/view/114011