%0 Journal Article
%T El paradigma inform芍tico en orientaci車n vocacional The computer paradigm in vocational guidance
%A Hermelinda Fogliatto
%J Orientaci車n y Sociedad : Revista Internacional e Interdisciplinaria de Orientaci車n Vocacional Ocupacional
%D 1999
%I 
%X Los adelantos tecnol車gicos de las 迆ltimas d谷cadas han transformado los recursos externos de la Orientaci車n Vocacional, de la lnformaci車n Ocupacional y evaluaci車n de los orientados. La mayor parte de los sistemas inform芍ticos se inscriben en el marco te車rico conductual-cognitivo. Sin embargo, la utilizaci車n de software de ayuda vocacional no es privativo de un enfoque conceptual. Las computadoras son introducidas en la educaci車n desde la escuela primaria; se espera que los orientadores y otros educadores utilicen estos sistemas. La actitud de los orientadores va desde una entusiasta aceptaci車n a una absoluta negaci車n. Muchos orientadores temen que las computadoras los reemplacen. Una teor赤a subyacente es que la orientaci車n se basa en la interacci車n orientador-orientado No puede una interacci車n entre la computadora y el orientado ser considerada orientaci車n. Se mencionan cinco objetivos b芍sicos de la orientaci車n: prevenci車n, asistencia, educaci車n y desarrollo, servir a las diversas poblaciones e investigaci車n. Las m芍s relevantes tendencias del use de las computadoras en orientaci車n son: test y cuestionarios basados en computadoras, desarrollos adaptativos, informaci車n computarizada, sistemas de orientaci車n vocacional y las computadoras en investigaci車n. Se discuten los objetivos b芍sicos y como pueden las computadoras potencialmente contribuir a lograrlos. Los orientadores vocacionales del presente pueden utilizar la tecnolog赤a de computaci車n para enlazar el pasado de nuestra profesi車n con su futuro promisorio. Basados en estas premisas hemos desarrollado sistemas computarizados para ser empleados en procesos de Orientaci車n Vocacional: "Cuestionario de intereses Profesionales, Versi車n Computarizada" y "Sistemas de Orientaci車n Vocacional Informatizado". The technological advances in last decades have transformed the external resources of Vocational Counseling, Occupational Information and assessment of clients. Most computer systems follow a behaviorist-cognitive approach. However, the use of vocational counseling software is not exclusive to one conceptual approach. Computers are introduced in education from primary school; counselors and other educators are expected to use those systems. The attitude of counselors ranges from enthusiastic acceptance to complete refusal. Many counselors fear that computers will replace them. An underlying theory holds that counseling is based on the counselor-client interaction. A computer- client interaction cannot be considered vocational counseling. Counseling has five basic aims: prevention, assistance, education and d
%U http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-88931999000100004