%0 Journal Article
%T L¡¯¨¦mergence de l¡¯age adulte : de l¡¯impact des r¨¦f¨¦rentiels institutionnels en France et au Qu¨¦bec
%A St¨¦phane Moulin
%J SociologieS
%D 2012
%I Association Internationale des Sociologues de Langue Fran?aise
%X La th¨¦orie de l¡¯age adulte ¨¦mergeant soutient que la p¨¦riode de 18 ¨¤ 25 ans constitue un nouvel age des parcours de vie qui n¡¯est pas structur¨¦e par les institutions. Cet article vise ¨¤ mettre cette affirmation ¨¤ l¡¯¨¦preuve de la comparaison internationale ¨¤ travers une analyse qualitative compar¨¦e de l¡¯entr¨¦e des ¨¦tudiants dans l¡¯age adulte au Qu¨¦bec et en France. Un contraste important est observ¨¦ dans le processus d¡¯¨¦mergence du sentiment d¡¯¨ºtre adulte : les ¨¦tudiants se d¨¦clarent adultes d¨¨s le d¨¦but du post-secondaire au Qu¨¦bec mais seulement ¨¤ la fin de leurs ¨¦tudes en France. Ce contraste est expliqu¨¦ par des r¨¦f¨¦rentiels institutionnels nationaux qui structurent des conceptions diff¨¦renci¨¦es de l¡¯¨ºtre adulte, du r le des parents ainsi que du travail r¨¦mun¨¦r¨¦. Emerging Adulthood: differential impacts of institutional referentials in France and Qu¨¦becThe theory of ¡®Emerging Adulthood¡¯ argues that the period between 18 and 25 years of age constitutes a new stage of the life-course that is unstructured by institutions. This article seeks to put this statement to the test of international comparison by a qualitative comparison of student entry to adulthood in France and Qu¨¦bec. A gap is observed between the two processes of emerging adulthood: Quebec students tend to identify themselves as adults at the very beginning of their postsecondary studies while French students declare themselves adults only after their postsecondary studies. We suggest that this gap is explained by national institutional referentials that shape differential conceptions of adulthood, role of parents and remunerative work. La accesi¨®n a la edad adulta. Impacto de los elementos de referencia institucionales en Francia y en Quebec (Canada)La teor¨ªa de la ¡°adultez emergente¡± afirma que el periodo comprendido entre los 18 y los 25 a os no est¨¢ estructurado por las instituciones. Este art¨ªculo intenta poner a prueba esta afirmaci¨®n con referencias comparativas internacionales y para ello utiliza un an¨¢lisis cualitativo y comparativo de la accesi¨®n a la edad adulta de los estudiantes franceses y canadienses de Quebec. Puede observarse un contraste significativo dentro del proceso de transici¨®n a la edad adulta: mientras que los estudiantes de Quebec se piensan adultos a partir del comienzo de los estudios superiores, los franceses solo lo piensan una vez que han acabado los estudios. El contraste se explica por las referencias institucionales nacionales que estructuran concepciones diferenciadas de lo adulto, del papel de los padres as¨ª como de la posibilidad de efectuar trabajos re
%K jeunesse
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%K parcours de vie
%K adulte
%K comparaison
%U http://sociologies.revues.org/3841