%0 Journal Article
%T Repensant la formaci¨® inicial del professorat per a la diversitat ling¨¹¨ªstica i cultural a l'aula Rethinking Initial Teacher Education for Linguistic and Cultural Diversity in the Classroom Repensando la educaci¨®n inicial del profesorado para la diversidad ling¨¹¨ªstica y cultural en el aula
%A Elizabeth Jennifer Coelho
%A Judith Oller
%A Josep Mar¨ªa Serra
%J @tic : Revista d'Innovaci¨® Educativa
%D 2011
%I 
%R 10.7203/attic.7.1016
%X Durant les ¨²ltimes d¨¨cades els sistemes educatius europeus estan fent front a nombrosos reptes relacionats amb el tractament de la diversitat cultural i ling¨¹¨ªstica de l¡¯alumnat. Per tal de poder afrontar aquesta diversitat es fa necessari impulsar plantejaments globals que s¡¯adrecin al conjunt de la poblaci¨® amb la finalitat de construir una societat cohesionada. A l¡¯article exposem algunes de les principals dificultats relatives a la formaci¨® inicial del professorat en quan a la gesti¨® i al tractament de la diversitat ling¨¹¨ªstica i cultural, aix¨ª com diferents projectes i enfocaments que pretenen establir noves directrius per a la seva formaci¨® competencial. In recent decades, European educational systems are facing many challenges related to the treatment of cultural and linguistic diversity. The need to address this diversity requires new approaches to education; this in turn requires changes in the way we prepare teachers for the new reality they face in their classrooms. In this article we highlight some of the major problems that initial teacher training has to address in order to enable teachers to deal effectively, respectfully, and fairly with students whose linguistic and cultural background is different from their own. We also present several models for teacher education from Europe and North America based on clearly identified teacher competences for linguistic and cultural diversity.   Los sistemas educativos europeos est¨¢n afrontando en las ¨²ltimas d¨¦cadas numerosos retos relacionados con el tratamiento de la diversidad cultural y ling¨¹¨ªstica. La necesidad de afrontar dicha diversidad requiere de planteamientos globales dirigidos al conjunto de la poblaci¨®n en aras de construir una sociedad cohesionada ling¨¹¨ªstica, social y culturalmente. En este art¨ªculo exponemos algunos de los principales problemas que afectan a la formaci¨®n inicial del profesorado por lo que se refiere a la gesti¨®n y el tratamiento de la diversidad cultural y ling¨¹¨ªstica as¨ª como diferentes proyectos y enfoques que justamente tienen por objetivo establecer su formaci¨®n competencial.
%K Teacher preparation
%K teacher competences
%K linguistic and cultural diversity
%K intercultural education
%K inclusive schools
%U http://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/1016