%0 Journal Article
%T Princ赤pios da cogni  o situada e as diretrizes curriculares nacionais para a forma  o de professores =Principles of situated cognition and national curriculum guidelines for training of teachers
%A Oliveira
%A Raquel Gomes de
%A Giorgi
%A Cristiano Amaral Garboggini Di
%J Educaˋˋo
%D 2011
%I Editora da Pontif赤cia Universidade Cat車lica do Rio Grande do Sul - EDIPUCRS
%X Este artigo busca mostrar que o conceito de cogni  o situada pode ser fecundo para processos de forma  o de professores; portanto; para a pr芍tica pedag車gica dos cursos de licenciatura. Assim, apresentamos os aportes te車ricos trazidos por esse conceito, para, ent o, apontarmos que as diretrizes nacionais para a forma  o de professores da Educa  o B芍sica, estipuladas tanto pelo Parecer CNE/CP 09/2001 quanto pela Resolu  o CNE/CP 01/2002, podem ser mais ricamente operacionalizadas quando se consideram os mencionados aportes te車ricos. Trazemos ainda exemplos de experi那ncias de pr芍ticas pedag車gicas que sugerem como essa operacionaliza  o pode acontecer na pr芍tica. This article seeks to demonstrate that the concept of situated cognition can be fruitful for teacher training processes and therefore to the pedagogical practice of teaching courses. Thus, we present the theoretical frameworks and approaches brought by this concept and, through them, point out that the national guidelines for training teachers of basic education, both set by the CNE/CP 09/2001 and by the CNE/CP 01/2002, may be more richly operationalized when taking into account the aforementioned theoretical frameworks. We bring further examples of best teaching practices that suggest how this operationalization can happen in practice.
%K EDUCA  O
%K PR芍TICA DE ENSINO
%K PROFESSORES - FORMA  O PROFISSIONAL
%U http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/viewFile/8011/6786