%0 Journal Article %T La indagaci車n cient赤fica como enfoque pedag車gico: estudio sobre las pr芍cticas innovadoras de docentes de ciencia en EM (Regi車n de Valpara赤so) Aproxima o 角 Indaga o Cient赤fica como Enfoque Pedag車gico: Estudo sobre as pr芍ticas inovadoras de docentes de ci那ncias, em aulas de educa o m谷dia/secund芍ria, na Regi o de Valpara赤so, Chile Approach to inquiry as orientation to science teaching: a study abo %A Corina Gonz芍lez-Weil %A M車nica Cort谷z %A Paulina Bravo %A Yasnina Ibaceta %J Estudios Pedag車gicos (Valdivia) %D 2012 %I Universidad Austral de Chile %X El presente trabajo refiere los resultados de un estudio cualitativo cuyo objetivo fue describir y comprender las pr芍cticas de seis docentes de ciencia en Educaci車n Secundaria que han logrado transformar su ense anza, aproxim芍ndose a un enfoque indagatorio. El enfoque metodol車gico empleado fue Grounded Theory, el cual se aplic車 a la observaci車n de 54 horas (cr.) de clase. El estudio aporta con informaci車n descriptiva y comprensiva sobre las caracter赤sticas de las pr芍cticas observadas, as赤 como las condiciones que las permiten y las consecuencias que conllevan. Se finaliza discutiendo el impacto que este estudio tiene sobre la formaci車n inicial y continua de docentes de ciencia de Educaci車n Secundaria. O presente trabalho mostra os resultados de um estudo qualitativo, cuja finalidade 谷 descrever e compreender as pr芍ticas de ensino de seis professores de ci那ncias secund芍rios, que vieram a transformar seus m谷todos de ensino, aproximando-os de uma t谷cnica de questionamento, indaga o. O m谷todo usado foi o Grounded Theory, aplicado 角 observa o de 54 horas de aulas (cr.). Esta pesquisa contribui com informa o descritiva e detalhada sobre caracter赤sticas das pr芍ticas observadas, assim como as circunstancias que as permitiram e suas conseq邦那ncias. Finalmente, n車s discutimos as implica es que este estudo tem na forma o inicial e cont赤nua de professores de ci那ncias de n赤vel m谷dio/secund芍rio. This research refers the results of a qualitative study which purpose was to describe and understand the teaching practices of six secondary science teachers who have transformed their teaching practice by applying an inquiry approach. The method used was Grounded Theory applied to the observation of 54 class hours (cr.). This research contributes with descriptive and comprehensive information about characteristics of the observed practices, as well as the conditions that allow them and their consequences. Finally, we discuss the implications that this study has on pre-service and in-service secondary science teacher education. %K educaci車n en ciencias %K indagaci車n cient赤fica %K pr芍cticas pedag車gicas %K educaci車n secundaria %K competencia cient赤fica %K educa o cient赤fica %K indaga o cient赤fica %K pr芍ticas de ensino %K educa o secund芍ria %K compet那ncia cient赤fica %K science education %K scientific inquiry %K teacher practices %K secondary education %K scientific competence %U http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052012000200006