%0 Journal Article %T Jeux s¨¦rieux et p¨¦dagogie universitaire : de la conception ¨¤ l¡¯¨¦valuation des apprentissages %A Eric Sanchez %A Muriel Ney %A Jean-Marc Labat %J Revue Internationale des Technologies en P¨¦dagogie Universitaire %D 2011 %I Conf¨¦rence des recteurs et principaux des universit¨¦s du Qu¨¦bec [CREPUQ] %X [Fran ais] Dans un contexte marqu¨¦ par une rupture entre la culture num¨¦rique des jeunes et la culture universitaire, les p¨¦dagogies bas¨¦es sur l¡¯usage de jeux s¨¦rieux apparaissent comme une solution de remplacement aux pratiques traditionnelles. Ils sont en effet susceptibles de solliciter la motivation des ¨¦tudiants et de leur permettre de d¨¦velopper des connaissances dans le cadre de situations d¡¯apprentissage complexes, et, dans un certain sens, plus authentiques. Nous discutons ici, ¨¤ partir des travaux de deux ¨¦quipes, de diff¨¦rentes acceptions retenues pour l¡¯expression jeu s¨¦rieux . Nous montrons l¡¯impact de ce choix sur le processus de conception d¡¯un jeu ainsi que sur l¡¯¨¦valuation des apprentissages. [English] Within a context characterized by a gap between youth digital culture and university traditional habits, game-based learning is now considered as an alternative pedagogy. Serious games have the power to foster motivation and to allow the learners to face ¡°authentic¡± and complex situations to develop knowledge. This paper is based on the research works of two different research teams. It aims at discussing the uses of different definitions for the expression ¡°serious game¡±. We show that the choice of a definition has an important impact on the design of the game and on the knowledge assessment process. %K jeu s¨¦rieux %K culture num¨¦rique %K conception de jeux s¨¦rieux %K ¨¦valuation des apprentissages %K p¨¦dagogie universitaire %K serious game %K digital culture %K game design %K knowledge assessment %K higher education %U http://www.ritpu.org/IMG/pdf/RITPU_v08_n01-02_48.pdf