%0 Journal Article
%T P¨¦dagogie universitaire et didactique des math¨¦matiques
%A Colette Picard
%J Revue Internationale de P¨¦dagogie de l¡¯Enseignement Sup¨¦rieur
%D 2009
%I Association Internationale de P¨¦dagogie Universitaire
%X En tant que professeure ¨¤ la formation des ma tres, nous constatons qu¡¯il est difficile pour nos ¨¦tudiants d¡¯adh¨¦rer ¨¤ l¡¯enseignement des math¨¦matiques dans une perspective socioconstructiviste. Cela peut s¡¯expliquer, en partie, par le fait que, dans leur parcours scolaire, ces ¨¦tudiants ont v¨¦cu peu d¡¯exp¨¦riences de ce genre. Leur propre apprentissage des math¨¦matiques a surtout ¨¦t¨¦ centr¨¦ sur des explications et des d¨¦monstrations. De ce fait, ils tendent ¨¤ reproduire ces comportements malgr¨¦ les th¨¦ories socioconstructivistes qui leur ont ¨¦t¨¦ pr¨¦alablement enseign¨¦es. L¡¯apprentissage par probl¨¨mes nous a servi de cadre de r¨¦f¨¦rence pour d¨¦velopper, en partenariat avec deux ¨¦coles primaires, un projet o¨´ les ¨¦tudiants interviennent directement aupr¨¨s d¡¯enfants en grande difficult¨¦ d¡¯apprentissage en math¨¦matiques. Ces rencontres modifient le r¨¦pertoire exp¨¦rientiel des ¨¦tudiants et deviennent des points d¡¯ancrage pour planifier et piloter des situations d¡¯enseignement-apprentissage qui favorisent la construction des concepts math¨¦matiques chez les enfants. As a professor in teacher training, we noticed that our university students had difficulties in teaching mathematics from a socioconstructivist perspective. This can be explained, in part, by the fact that during their schooling, these students have had few experiences of this type of teaching. Their own learning in mathematics consists mostly of explanations and demonstrations. They tend to reproduce these patterns, in spite of the socioconstructivist theories they are introduced to. A teaching approach based on problem solving was used as a framework for developing a project, in partnership with two primary schools, where student teachers tutored children experiencing significant learning difficulties in mathematics. These tutorials modified the students¡¯ experiential repertoire and became a framework for planning and supervising teaching and learning activities which encourage children to construct mathematical concepts by themselves.
%K problem-based learning
%K didactics of mathematics
%K socio-constructivism
%K change in practice
%K apprentissage par probl¨¨mes
%K didactique des math¨¦matiques
%K socioconstructivisme
%K changement de pratique
%U http://ripes.revues.org/243