%0 Journal Article
%T A babel diagn車stica e a escolariza  o de sujeitos com autismo e psicose infantil: atos de uma leitura / Disgnosis babel and school inclusion of subjects with autism and child psychosis: acts of a reading
%A Carla K. Vasques
%J Reflexˋo & Aˋˋo
%D 2009
%I Universidade de Santa Cruz do Sul
%X O presente texto aborda a escolariza  o de crian as e adolescentes com graves problemas de desenvolvimento ou constituindo uma estrutura  o at赤pica, seja ela o autismo ou a psicose. Neste vasto e complexo campo, o recorte privilegiado aproxima psican芍lise freudo-lacaniana, hermen那utica-filos車fica, educa  o especial e processos inclusivos. Mais especificamente, reflete-se sobre o lugar do diagn車stico na constru  o das (im)possibilidades escolares, a partir da an芍lise dos 迆ltimos 28 anos de produ  o cient赤fico-acad那mica sobre o tema. A proposi  o 谷 a de que existe uma centralidade do diagn車stico na condu  o dospercursos educacionais desses sujeitos. Freq邦entemente, o diagn車stico 谷 identificado como o ato de desvelar e/ou decodificar. Em outra perspectiva, defende-se que a rela  o diagn車sticoescolariza  oimplica a constru  o de uma leitura, a inven  o de possibilidades. N o sendo poss赤vel determinar a veracidade das diversas teorias, o processo de escolariza  o inclui em n o-saber constitutivo. Como n o h芍 um percurso pr谷-estabelecido, garantido e antecipado pelo diagn車stico, o professor e a escola responsabilizam-se por suas escolhas, visando 角 experi那ncia escolar de seu aluno. Da赤 a base de sua conduta ser 谷tica, em lugar de um m谷todo ou t谷cnica. Como met芍fora do trabalho interpretativo, apresento a imagem de uma biblioteca que se constr車i, oferece, escreve e inscreve a partir do encontro entre texto e leitor. Colocar a biblioteca como espa o privilegiado desta argumenta  o implica tomar como centro de discuss o a linguagem e a leitura. Trata-se de um deslocamento do foco de aten  o do sujeito com autismo, com psicose, para o professor, o outro, que l那, interpreta e constr車i (im)possibilidades escolares. Abstract This text addresses the schooling of children and adolescents with serious developmental impairment or with atypical structuring, such as autism or psychosis. That field is vast and complex, the perspective adopted builds on Freud-lacanian psychoanalysis, philosophical-hermeneutics, special education and inclusive processes. Specifically, a reflection is posed on the place the diagnosis has in the construction of (im)possibilitieswithin school based on the analysis of academic and scientific production on the issue for the past 28 years. The proposition is that diagnosis in central in the establishment of educationalpathways for such subjects. Diagnosis is often identified as an act of unveiling and/or decoding. From another perspective, it is defended that the relationship diagnosis-schoolingimplies the construction of a reading, the invention
%K Autismo
%K Psicose infantil
%K Diagn車stico
%K Educa  o especial
%K Autism
%K Child psychosis
%K Diagnosis
%K School inclusion
%U http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/764/666