%0 Journal Article
%T COMPARACI¨®N DE LAS INTELIGENCIAS M¨²LTIPLES EN NI OS(AS) QUE PERTENECEN A ESCUELAS CON DISTINTOS MODELOS PEDAG¨®GICOS
%A Ariana Serrano Madrigal
%J Revista en Ciencias del Movimiento Humano y Salud
%D 2007
%I Universidad Nacional
%X El prop¨®sito de esta investigaci¨®n fue aplicar un test que mida las distintas inteligencias m¨²ltiples en ni os(as) de dos distintas escuelas, para as¨ª valorar si existe diferencia entre el modelo pedag¨®gico academicista (enfoque tradicional) establecido por el Ministerio de Educaci¨®n P¨²blica y el modelo pedag¨®gico cognitivo (MPC) (enfoque constructivista). En este estudio participaron 29 ni os y 20 ni as, con edades entre los 8 y 12 a os, pertenecientes a dos distintas escuelas p¨²blicas de Heredia (Escuela Laboratorio y Escuela de San Isidro). El instrumento que se utiliz¨® fue un Test de Inteligencias M¨²ltiples para ni os(as) en edades escolares (Vega, 2006), el cual consta de 15 ¨ªtems, subdivididos en siete categor¨ªas: ling¨¹¨ªstica, l¨®gico-matem¨¢tica, visual, cinest¨¦sica, musical, interpersonal e intrapersonal. Para el an¨¢lisis de datos se utiliz¨® la estad¨ªstica descriptiva y la estad¨ªstica inferencial (ANOVA de dos v¨ªas). Se encontraron diferencias significativas en la inteligencia ling¨¹¨ªstica (F: 9,47; p < 0,01) entre escuelas MPC (3,24¡À1,24 puntos) y academicista (2,31¡À1,10 puntos), asimismo se encontraron diferencias entre sexo (F: 5,26; p< 0,05), mujeres (3,25¡À1,02 puntos) y hombres (2,52¡À1,30 puntos). Adem¨¢s, en la inteligencia musical se encontraron diferencias estad¨ªsticamente significativas entre sexo (F: 7,97; p < 0,05). Se puede concluir que los modelos pedag¨®gicos de ense anza de los centros educativos p¨²blicos de Costa Rica deben actualizarse de acuerdo a las nuevas tendencias educativas.
%K modelos pedag¨®gicos
%K inteligencias m¨²ltiples
%K teor¨ªa del aprendizaje significativo
%K educaci¨®n
%K ense anza
%U http://www.una.ac.cr/mhsalud/documents/COMPARACIONDELASINTELIGENCIASMULTIPLESENNINOSQUEPERTENECENAESCUELAS.._000.pdf