%0 Journal Article
%T Den kulturelle skolesekken: Passiv tilstedev relse eller aktiv danning?  The cultural rucksack : passive presence or active formation?
%A Kristin Helene Oftedal
%J InFormation : Nordic Journal of Art and Research
%D 2012
%I Oslo and Akershus University College of Applied Sciences
%R 10.7577/information.v1i2.21
%X Med utgangspunkt i erfaringer med Den kulturelle skolesekken ¨C en nasjonal satsing som skal bidra til at alle skoleelever i Norge f r m te profesjonell kunst og kultur av alle slag ¨C ser denne artikkelen n rmere p  kunst som estetisk erfaring.  P  bakgrunn av filosofene Jacques Ranci¨¨res og John Deweys tekster, unders kes danningspotensialet i estetisk erfaring som resepsjon, eller mottagelse. Fra henholdsvis et politisk og et evolusjonistisk perspektiv, peker b de Ranci¨¨re og Dewey p  at den estetiske erfaring handler om en indre aktivitet som b de er skapende og kritisk. Kunsterfaringen kjennetegnes ikke bare av harmoniske stunder av samsvar, men er ogs  er en prosess som betinges av spenningsfull rekonstruksjon og tolkning av det f lte og sansede. Slik tilbyr publikumsrollen mulighet for aktiv danning. Based on the experiences from ĦħDen kulturelle skolesekkenĦħ (The cultural rucksack) ¨C a national effort which ensures that every pupil in Norway gets the opportunity to experience professional art and culture of various kinds ¨C this article takes a closer look at art as aesthetic experience. Based on texts by the philosophers Jacques Ranci¨¨re and John Dewey, the article examines the educational potential of aesthetic experience as reception. From a political and, respectively, an evolutionary perspective, both Ranci¨¨re and Dewey emphasize the aesthetic experience as an inner activity which is both creative and critical. The art experience is characterized not only as harmonious moments, but also as a process involving a certain tension due to the reconstruction and interpretation of what is sensed and experienced. In this way the role of the audience at school performances is understood as active formation more than passive presence.
%U https://journals.hioa.no/index.php/information/article/view/21