%0 Journal Article %T FORMA O CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS: UMA EXPERI¨ºNCIA SOBRE O CONTE¨²DO TRATAMENTO DA INFORMA O. CONTINUING EDUCATION FOR TEACHERS: AN EXPERIMENT ON TREATMENT OF INFORMATION CONTENT IN THE PRIMARY SCHOOL %A Neura Maria Giusti %A Jutta Cornelia Reuwsaat Justo %J Revista Eletr£¿nica de Educa£¿£¿o %D 2012 %I %X Neste artigo apresentamos parte dos resultados finais de uma pesquisa de mestrado, que buscou investigar as a es e contribui es que a forma o continuada pode oferecer para a pr¨¢tica pedag¨®gica de 18 professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre os conte¨²dos de Tratamento da Informa o, atrav¨¦s do Programa Pr¨®-Letramento em Matem¨¢tica. A pesquisa fez uso da metodologia qualitativa, tendo o estudo de caso como abordagem. Evidenciamos a categoria situa es pr¨¢ticas composta a partir da an¨¢lise de question¨¢rios, entrevistas, grava es em ¨¢udio e an¨¢lise documental, referentes aos trabalhos realizados pelos alunos e professores em sala de aula, analisando os conhecimentos e produ es realizadas no conte¨²do de Tratamento da Informa o. Os resultados apontaram que conhecimentos did¨¢ticos e pedag¨®gicos dos professores sobre o conte¨²do de Tratamento da Informa o eram incertos e prec¨¢rios e que a forma o continuada possibilitou aos professores atitudes mais seguras, bem como uma (re)constru o e ressignifica o das pr¨¢ticas pedag¨®gicas sobre o conte¨²do de Tratamento da Informa o. Entre as quest es evidenciadas no processo de forma o foram encontrados ind¨ªcios de que o conhecimento profissional dos professores resulta da integra o entre teoria e pr¨¢tica; o saber dos professores serve como ponto de partida para reflex es das pr¨¢ticas pedag¨®gicas e que o desenvolvimento profissional e de mudan a depender¨¢, em ¨²ltima instancia, da pessoa do professor e do seu envolvimento intencional.In this article we present part of the final results of a research that investigated the actions and contributions of continuous training for pedagogical practice of 18 primary school teachers about the contents of Information Treatment. The method used is qualitative and the approach is case study. The practical situations category was developed from the analysis of questionnaires, interviews, audio recordings and document analysis, referring to work done by students and teachers in the classroom, analyzing the knowledge and productions made in the content of Information Treatment. Results showed that teachers¡¯ didactic and pedagogical knowledge on the content of Information Treatment were uncertain and precarious and continuing education has enabled teachers for more secure attitudes as well as a (re)construction and redefinition of teaching practices on the content of Information Treatment. Among the issues highlighted in the training process it was found evidence that teachers' professional knowledge results from theory and practice integration. The teachers¡¯ know %K Educa o Matem¨¢tica %K Forma o continuada %K Anos iniciais %K Educa o Estat¨ªstica %K Mathematical Education. Continuing Education. Primary School. Statistical Education %U http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/viewFile/391/195