%0 Journal Article
%T Autoconcepto y Talento: Una Relaci¨®n que Favorece el Logro Acad¨¦mico Self-Concept and Talent: A Connection That Promotes Academic Achievement
%A Mar¨ªa de la Luz Gonz¨¢lez
%A Daniella Leal
%A Carolina Segovia
%A Violeta Arancibia
%J Psykhe (Santiago)
%D 2012
%I Pontificia Universidad Cat¨®lica de Chile
%X En este art¨ªculo se presentan los resultados de un estudio cuyo objetivo fue estimar la asociaci¨®n entre autoconcepto y talento acad¨¦mico con los resultados acad¨¦micos en lenguaje y matem¨¢tica de alumnos de contextos socioecon¨®micos vulnerables. Se utiliz¨® una metodolog¨ªa cuantitativa con un dise o correlacional y una muestra intencionada. Se recolectaron los datos a trav¨¦s de pruebas alineadas al curr¨ªculum (Sistema de Evaluaci¨®n del Progreso en el Aprendizaje SEPA), un test de inteligencia pr¨¢ctica, creativa y anal¨ªtica y un cuestionario de autoconcepto acad¨¦mico, aplicados a 1411 alumnos, y un cuestionario aplicado a 1411 apoderados. Los resultados, obtenidos por medio de t de Student y modelos de regresi¨®n m¨²ltiple, apoyan la asociaci¨®n entre expectativas acad¨¦micas, autoconcepto y talento acad¨¦mico y sugieren que estos 3 elementos conforman un c¨ªrculo virtuoso que permite a los alumnos obtener buenos resultados acad¨¦micos. This article presents the results of a study that estimates the association between self-esteem and academic talent, using the academic results for language and math of students in vulnerable socioeconomic conditions. A correlational design with quantitative methodology and an intentional sample were used. Data were collected through tests that follow the curriculum (Assessment System of Progress in Learning SEPA), a practical, creative and analytic intelligence test, a questionnaire on academic self-concept applied to 1411 students, and a questionnaire applied to 1411 parents and/or legal guardians. The results, obtained via the use of Student's t and multiple regression models, support the association between academic expectations, self-concept, and academic talent and suggest that these 3 elements form a virtuous cycle that fosters good academic performance.
%K talento acad¨¦mico
%K autoconcepto acad¨¦mico
%K logro acad¨¦mico
%K academic talent
%K academic self-concept
%K academic achievement
%U http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282012000100003