%0 Journal Article
%T Individualizando la Violencia Escolar: An芍lisis de Pr芍cticas Discursivas en una Escuela Municipal de la Regi車n de Valpara赤so Individualizing School Violence: Analysis of Discursive Practices in a Public School in the Region of Valpara赤so
%A Ver車nica L車pez
%A Claudia Carrasco
%A Macarena Morales
%A 芍lvaro Ayala
%J Psykhe (Santiago)
%D 2011
%I Pontificia Universidad Cat車lica de Chile
%X Este estudio indag車 las pr芍cticas discursivas que sustentan la alta percepci車n de violencia escolar en escuelas municipalizadas de Chile. Se realiz車 un estudio de caso en una escuela b芍sica municipal de nivel socioecon車mico medio-bajo de la Regi車n de Valpara赤so. Participaron estudiantes de 7∼ b芍sico, sus profesores, apoderados, directivos, asistentes de la educaci車n, auxiliares y otros informantes clave. Las t谷cnicas de recolecci車n de informaci車n fueron entrevistas en profundidad, observaciones no participantes y an芍lisis de documentos. El an芍lisis del discurso mostr車 formas de acci車n social orientadas a individualizar la violencia escolar, invisibilizar el rol de la escuela y externalizar las atribuciones de responsabilidad, desde el rol docente al equipo multidisciplinario, a trav谷s de la derivaci車n interna de "ni os-problema". Estas pr芍cticas se retroalimentan para formar un ciclo de exclusi車n escolar que resta a los estudiantes oportunidades de participaci車n en los espacios de aprendizaje al interior de la escuela. This study investigated the discursive practices that sustain the high perception of school violence in Chilean public schools. A case study was performed in an elementary municipal school of medium-low socioeconomic status of the Region of Valpara赤so. Participants were 7th grade students, their teachers, parents, school leaders, and support staff. Interviews, non participatory observations, and document analysis were used. Discourse analyses showed forms of social action orientated towards individualizing school violence, making the role of the school invisible, and externalizing the attributions of responsibility, from teachers to the multidisciplinary team, through internal referral of "difficult children". These practices are mutually complementary and form a cycle of school exclusion that reduces students' opportunities to participate in learning spaces within the school.
%K violencia escolar
%K bullying
%K discurso
%K exclusi車n escolar
%K school violence
%K bullying
%K discourse
%K school exclusion
%U http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-22282011000200002