%0 Journal Article
%T La dimension sociale dans un master post-universitaire ¨¤ distance : outils, animation et analyse des interactions The social dimension within an online post-graduate course: tools, simulation and interaction analysis
%A Valentina Lupi
%A Francesca Pozzi
%A Simone Torsani
%J ALSIC : Apprentissage des Langues et Syst¨¨mes d'Information et de Communication
%D 2008
%I ADALSIC
%R 10.4000/alsic.853
%X Les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans la formation peuvent favoriser l'adoption de mod¨¨les ¨¦ducatifs de type socioconstructiviste. Dans ces contextes de formation (computer-supported collaborative learning, CSCL), une attention particuli¨¨re est consacr¨¦e ¨¤ la cr¨¦ation de la communaut¨¦ d'apprentissage et aux relations qui s'instaurent entre ses membres.Le master de haute formation en traduction juridique de l'universit¨¦ de G¨ºnes ¨C projet F@rum (Poli et al., 2004), se base sur ces th¨¦ories. Pour favoriser au maximum le d¨¦veloppement de la pr¨¦sence sociale de la communaut¨¦ d'apprentissage, un "jeu de simulation socio-professionnel" (Debyser, 1996 ; Rossi, 2002) a ¨¦t¨¦ organis¨¦ par l'¨¦quipe du master, ¨¤ l'int¨¦rieur d'une plateforme d¨¦di¨¦e.Dans cette ¨¦tude, nous d¨¦crirons les initiatives destin¨¦es ¨¤ encourager la pr¨¦sence sociale ¨¤ l'int¨¦rieur du master. Nous chercherons ¨¤ comprendre ¨¦galement si et dans quelle mesure ces initiatives ont influenc¨¦ la pr¨¦sence sociale des participants ; si elles ont stimul¨¦ la cr¨¦ation de la communaut¨¦ d'apprentissage et si elles ont contribu¨¦ ¨¤ l'atteinte des objectifs cognitifs du master. Cette contribution se fonde en particulier sur les r¨¦sultats de l'analyse des interactions des apprenants indiquant la pr¨¦sence sociale (Garrison et al., 1999). L'analyse des messages des forums repose sur un mod¨¨le d'¨¦valuation dit "mixte" (quantitatif et qualitatif) ¨¤ cinq dimensions (Pozzi et al., 2007) inspir¨¦ des "communities of inquiry" (Garrison & Anderson, 2003). The use of ICTs in the field of education can promote the adoption of "social constructivist" approaches to learning. In these contexts of education (computer-supported collaborative learning, CSCL), a particular attention is paid to the creation of the "learning community" and to the relationships the members of the community establish among them.The post-graduate course in legal translation of the University of Genoa ¨C carried out within the F@rum project ¨C is underpinned by these same theories. To foster at its maximum the development of social presence among the learners, a socio-professional simulation game (Debyser, 1996 ; Rossi, 2002) is usually offered by the course staff within the learning platform.In this study, we will describe the initiatives carried out within the course, which are able, in our opinion, to promote social presence. We will discuss on whether and to what extent such initiatives have influenced the participants' social presence, whether they have stimulated the creation of the learning community and, finally, whether
%K CSCL
%K interaction
%K simulation
%K social dimension
%K foreign languages
%K interaction
%K CSCL
%K simulation
%K dimension sociale
%K pr¨¦sence sociale
%K langues ¨¦trang¨¨res
%K Recherche
%U http://alsic.revues.org/853