%0 Journal Article
%T Instru  o-focada-na-forma, lingualiza  o e aprendizagem de ILE por aprendizes brasileiros Form-focused instruction, languaging and the learning of English as a foreign language (EFL) by Brazilian learners
%A Rejane Teixeira Vidal
%J Revista Brasileira de Lingu¨ªstica Aplicada
%D 2010
%I Universidade Federal de Minas Gerais
%X Este estudo examina o conceito de lingualiza  o (Swain, 2006) em contexto de instru  o-focada-na-forma e o seu papel como uma importante ferramenta a ser utilizada por aprendizes de brasileiros de l¨ªngua estrangeira, sejam avan ados ou de n¨ªvel elementar, se o objetivo ¨¦ a precis o lingu¨ªstica. Com o apoio da teoria sociocultural da mente de Vygotsky (1978) e com base nos estudo desenvolvidos por Swain no contexto canadense, assim como nos de Vidal (2003) em contexto brasileiro, ambos com alunos avan ados, a investiga  o mostra como aprendizes brasileiros de l¨ªngua inglesa de diferentes n¨ªveis de profici¨ºncia e de diferentes realidades instrucionais se beneficiam com a lingualiza  o _ o processo de se construir significado e moldar conhecimento e experi¨ºncia por meio da pr¨®pria l¨ªngua-alvo. An¨¢lise qualitativa de di¨¢logo colaborativo e de feedback corretivo fornecem evid¨ºncias para a reivindica  o. Sugere-se que a instru  o-focada-na-forma via reflex o consciente sobre uso de l¨ªngua parece um recurso pedag¨®gico muito atraente para ajudar aprendizes de ILE a aprender a l¨ªngua-alvo, assim como a desenvolver sua interl¨ªngua. This paper examines the concept of languaging (Swain, 2006) in the context of form-focused instruction and its role as an important tool for Brazilian foreign language learners, both at advanced level and at elementary level, if linguistic precision is the target. Supported by the Vygotskian sociocultural theory of mind (Vygotsky, 1978) and based on studies developed by Swain (2006) in the Canadian context and by Vidal (2003) in the Brazilian scenario, both with advanced learners, the paper shows how Brazilian learners of English of different levels of proficiency and from different instructional realities benefit from languaging _ the process of making meaning and shaping knowledge and experience through target-language use. A qualitative analysis of both collaborative dialogue and corrective feedback provide evidence for the claim. It is suggested that form-focused instruction via conscious reflection on language use seems to be a very attractive pedagogical resource to help learners EFL to develop their interlanguage further as well as it serves language learning
%K instru  o-focada-na-forma
%K produ  o compreens¨ªvel
%K lingualiza  o
%K desenvolvimento da interl¨ªngua
%K aprendizagem de ILE
%K form-focused-instruction
%K comprehensible output
%K languaging
%K interlanguage development
%K EFL learning
%U http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982010000100010