oalib

Publish in OALib Journal

ISSN: 2333-9721

APC: Only $99

Submit

Any time

2019 ( 1 )

2016 ( 2 )

2015 ( 1 )

2014 ( 11 )

Custom range...

Search Results: 1 - 10 of 880 matches for " Telma Pileggi Vinha "
All listed articles are free for downloading (OA Articles)
Page 1 /880
Display every page Item
A motiva o do aluno
Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: Resenha do livro: BORUCHOVITCH, E.; BZUNECK, J. A. (Org.). A motiva o do aluno: contribui es da psicologia contemporanea. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
Até quando? Bullying na escola que prega a inclus o social
Luciene Regina Paulino Tognetta,Telma Pileggi Vinha
Educa??o : Revista do Centro de Educa??o UFSM , 2010, DOI: 10.5902/198464442354
Abstract: N o há quem n o conhe a casos de constrangimentos a que escolares s o submetidos continuamente por seus colegas. Infelizmente o fen meno bullying, termo inglês que significa intimida o, encontra-se mais disseminado do que se sup e. Numa investiga o com 400 alunos de escolas públicas e particulares brasileiras, é comprovada a ocorrência de atos de violência física ou psicológica, intencionais e repetitivos, entre tais alunos. O estudo foi motivado pelas angustias e preocupa es de escolas que sozinhas n o têm conseguido resolver problemas de violência que se manifestam no seu interior. Quando entrevistadas com finalidades diagnósticas da situa o que vivem, crian as e adolescentes apontam para o bullying como um problema sério que as atinge. No entanto, os dados mais significativos encontrados por essa investiga o dizem respeito a uma quest o que, propositalmente, fora inserida no questionário sobre bullying (baseado nos experimentos de Dan Olweus): crian as e adolescentes s o menosprezados, humilhados ou zombados pelos próprios professores. Tal afirma o nos permite concluir que há ainda na escola uma lacuna quanto às formas pelas quais educadores de diferentes níveis escolares intervêm nos conflitos cotidianos, assim como pensam a forma o moral de seus alunos. Palavras-chave: Bullying; Rela o professor-aluno; Escola.
Práticas pedagógicas em preven o ao abuso de drogas: aspectos motivacionais/Pedagogical practices in drug abuse prevention: motivational aspects
Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: Pesquisas reconhecem a presen a de drogas psicotrópicas nas escolas e abuso dessas substancias entre alunos. Apontam a necessidade de melhorar a forma o de professores em preven o ao consumo de drogas. Estudos demonstram que o contexto da sala se aula e a atua o do professor s o elementos determinantes para assegurar o interesse e o entusiasmo na aprendizagem. O objetivo desse trabalho foi investigar se as atuais práticas docentes s o apropriadas à demanda do abuso de drogas entre estudantes. Realizou-se uma interven o pedagógica entre professoras (23) de educa o básica fundamentada no método dialético: tese, antítese e síntese. No presente estudo, o planejamento e a estrutura o da interven o tiveram como foco criar um clima que viabilizasse a motiva o para aprender dos professores participantes. Os resultados mostram que a constru o de um ambiente de aprendizagem estimulante está associado à motiva o de quem aprende. Além disso, sugerem que as propostas inconsistentes do início da interven o foram se redefinindo até a formula o de propostas novas e adequadas ao contexto social, evidenciando articula o de conhecimentos sobre preven o ao uso de drogas. The presence of psychotropic drugs and drug abuse among students at school is well acknowledged by research which also evinces the need to improve teacher’s formation in drug abuse prevention. Studies demonstrate that classroom context and teacher performance are essential elements to guarantee learning interest and enthusiasm. The objective of the present study was to investigate whether the pedagogical practices of teachers are appropriate to the existing demand to deal with drug abuse among students. A pedagogical intervention was carried out with basic Education in service teachers (23), using the dialectical method (thesis, antithesis, and synthesis) as a theoretical framework. The intervention was structured and planned focusing in the promotion of the motivation to learn among the participating teachers. Results showed that the construction of a stimulating learning environment is associated with the motivation of the learner. Moreover, they suggested that teachers′ inconsistent proposals in the beginning of the intervention were revised and transformed into new and more contextualized and adequate proposals, in which knowledge of drug abuse prevention was more profound and articulated. Keywords Forma o de professores --- Drogas-abuso --- Drogas-preven o --- Motiva o --- Teacher training --- Drug abuse --- Drug prevention --- Motivation
Apoio motivacional e desenvolvimento da compreens o leitora em alunos do ensino fundamental/Motivational support and reading comprehension development in basic education students
Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: O objetivo desse relato de experiência é o de destacar a importancia do apoio motivacional no processo de aprendizagem. Mais precisamente, relata aspectos importantes de uma interven o realizada para a melhoria da compreens o leitora com estudantes de quarta série do Ensino Fundamental. A interven o teve por base o ensino de estratégias cognitivas e metacognitivas de aprendizagem durante sete sess es de uma hora e meia de dura o, durante dois meses, incluindo também apoio motivacional e orienta o para estudos. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Cognitiva e da Teoria do Processamento de Informa o. Os resultados obtidos refor am a ideia de que o sucesso escolar pode ser incrementado quando se fortalecem, no trabalho psicopedagógico, estímulos à cogni o, à metacogni o e à motiva o para aprender. The aim of this paper is to show the importance of motivational support in the learning process. More precisely, it reports important aspects of an educational intervention aimed at improving learning comprehension strategies of Basic Education fourth grade students. The intervention, based on the Cognitive Psychology and Information Process Theories, focused on the teaching of cognitive and metacognitive learning strategies to the students and consisted of seven sessions of one hour and a half of duration for two months. The intervention also included motivational support and study guidance in every session. Results reinforce the idea that school success can be increased when cognitive, metacognitive and motivation to learn are strengthened and taken into account in the psycho pedagogical practices. Keywords Motiva o --- Estratégias cognitivas e metacognitivas de aprendizagem --- Interven o psicopedagógica --- Compreens o em leitura --- Motivation --- Cognitive and metacognitives learning strategies --- Psychopedagogical intervention --- Reading comprehension
Aspectos motivacionais da profiss o docente universitária
Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: A motiva o humana configura-se em processos motivacionais e s o muitos os elementos em sua especificidade e particularidades, pois, perpassam a caminhada docente, entre auto-forma o e forma o acadêmica, iniciando-se com desejos próprios do professor. Já na práxis educativa é necessário compreender como a motiva o é entendida pelo docente, na perspectiva de ajudar a desencadear os motivos intrínsecos de cada aluno. Este artigo é parte de uma pesquisa desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Processos Motivacionais em Contextos Educativos (PROMOT) da PUCRS. Especificamente, a inten o desse estudo é saber como os professores no Ensino Superior concebem a motiva o e como ela interfere na prática pedagógica. é um estudo de caso qualitativo, com análise das falas de sete professores universitários e posterior descri o e explora o dos aspectos motivacionais com suas atua es no Ensino Superior numa Universidade Privada do RS. A partir da análise de conteúdo (Bardin, 2004), apresentam-se as categorias, a priori, Concep o de Motiva o: revelaram-se diferentes entendimentos acerca da motiva o. A posteriori, Trajetória Acadêmica: é um caminho longo que exige muito empenho e dedica o dos que fazem parte do mundo univeristário; História de vida e Autorealiza o: as vivências desde a infancia embasam a forma o profissional e servem de modelo para a constru o das metas; Forma o Pessoal e de Futuras Gera es: evidenciou-se a preocupa o de tornarem-se pessoas melhores para a educa o das futuras gera es. Human motivation is configured as motivational processes, affected by various factors that interfere with their specificity and peculiarities. These motivational processes permeate teacher’s own path, such as self-training and academic training, which begins with intentions and desires of each teacher, long before completing his/her undergrad courses and professional experiences. Regarding educational practices, it should be understood how motivation is understood by teachers, as it helps triggering students′s intrinsic motives. This article is part of an extensive research work, which is ongoing, conducted by the Research Group Motivational Process in Educational Contexts (PROMOT) at PUCRS. The intention of this study is to find out how Higher Education professors conceive motivation and how it interferes with their teaching practice. It is a qualitative research based in case study in which the speeches of Health area professors were analyzed. The sample was composed of seven professors of a private university in RS, Brazil. To achieve the research objectiv
Padr o de motiva o e desfechos de progresso acadêmico: estudo longitudinal com estudantes de medicina/Motivation patterns and outcomes of academic progress: a longitudinal study with medical students
Dejano Tavares Sobral,Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cavalcanti,Edson Figueiredo,Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: O propósito do estudo foi analisar a motiva o educacional de estudantes de medicina em rela o com indicadores de progresso acadêmico durante a gradua o na Universidade de Brasília. A Escala de Motiva o Acadêmica foi aplicada em turmas consecutivas ao total de 285 participantes no início do segundo ano. Foram analisados estatisticamente indicadores da Escala e suas correla es prospectivas com índices de rendimento acadêmico e realiza o de monitoria, e também diferen as nesses índices entre quatro grupos de configura o motivacional identificados em análise classificatória. Os resultados mostraram correla es positivas e significantes entre motiva o intrínseca e rendimento acadêmico, bem como entre realiza o de monitoria e combina o de motiva o intrínseca e regula o externa. Grupos com orienta o motivacional expressamente aut noma ou mista (aut noma e controlada) realizaram número significantemente maior de monitorias do que grupos com menor autodetermina o motivacional. Os achados s o discutidos - a luz da teoria da autodetermina o - quanto aos aspectos de adapta o motivacional e de influências de transi o da ambiência educacional. Concluindo, os resultados sugerem que indicadores de motiva o caracterizados no início da gradua o têm efeito preditivo pequeno, mas significante no desempenho acadêmico continuado e no exercício eletivo de monitoria. Esse desfecho eletivo diferiu significantemente entre estudantes com distintos perfis motivacionais. The purpose of this work was to analyze medical students` motivation features in relation to outcomes of academic progress during undergraduate studies. The Academic Motivation Scale (AMS) was administered in consecutive classes to a total of 285 2nd year students who graduated at the University of Brasilia. Statistical analyses were undertaken on AMS indicators and their correlations with cumulative GPA and peer-tutoring outcomes, as well as on outcome differences among four motivation-profile groups identified in cluster analysis. The results showed positive, significant correlations between intrinsic motivation components and GPA, as well as between peer-tutoring activity and a mix of intrinsic motivation and extrinsic motivation by external regulation. Cluster analysis groups with definite autonomous motivation or with combined (autonomous and controlled) motivation undertook more extended peer tutoring than those with less self-determined patterns. The discussion appraises the findings in the light of the Self-Determination Theory as related to aspects of motivation adaptation and influences
Motiva o para aprendizagem e prática musical: dois estudos no contexto do ensino superior/Learning motivation and musical practice: two studies in the higher education context
Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cavalcanti,Edson Figueiredo,Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: Neste texto, s o apresentados dois estudos sobre motiva o e prática musical desenvolvidos no ambito do ensino superior. Os estudos foram conduzidos por dois referenciais distintos: Cren as de Auto-Eficácia (Albert Bandura) e Teoria da Autodetermina o (Deci & Ryan). O delineamento metodológico para cada investiga o foi o estudo de levantamento conduzido por meio de instrumentos de coleta de dados elaborados de acordo com cada referencial. A popula o investigada foram alunos de cursos superiores de música de uma institui o de ensino da cidade de Curitiba. Os resultados apontaram possibilidades de verificar o processo motivacional de alunos de cursos de música, a partir da observa o de alguns aspectos como a) a confian a do discente nas próprias capacidades e suas cren as em produzir resultados; b) as a es intencionais que possam produzir mudan as; e c) os fatores que podem promovê-las. Buscou-se ao final do texto, enfatizar a observa o desses aspectos por parte dos educadores, como meio de promover um processo de aprendizagem musical mais significativo e orientado. The text presents two studies about motivation and musical practice; they were all developed in the Higher Education ambit. The studies were conducted by using two distinct referentials: Self-Efficacy Beliefs (Albert Bandura) and Self-Determination Theory (Deci & Ryan). The methodological outline for each investigation was the surveying study, conducted through data collection elaborated according to each referential. The investigated population consisted of students of Music Colleges at a Music Institution in Curitiba. The results point to the possibilities of verifying the motivational process of music students by observing aspects such as: a) the confidence in his own capacity and his beliefs to produce results; b) the intentional actions that might produce change; and c) the factors that can promote them. The intention, at the end of the text, was to emphasize the observation of these aspects from the point of view of educators as the means to promote a music learning process more meaningful and oriented. Keywords Autodetermina o --- Auto-eficácia --- Prática musical --- Self-determination theory --- Self-efficacy beliefs --- Music practice
Motiva o e criatividade em matemática: um estudo comparativo entre alunas e alunos de ensino médio/Motivation and creativity in mathematics: a comparative study between secondary school female and male students
Cleyton Hércules Gontijo,Denise de Souza Fleith,Margarida Pocinho,Susana Gakyia Caliatto,Selma de Cássia Martinelli,Nadia Aparecida de Souza,Evely Boruchovitch,Dejano Tavares Sobral,Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cavalcanti,Edson Figueiredo,Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: O objetivo deste estudo foi investigar a percep o de 100 alunos, dos gêneros masculino e feminino, da 3a série do Ensino Médio de uma escola particular do Distrito Federal, sobre motiva o em Matemática, bem como seu desempenho em um teste de criatividade e em um teste de criatividade em Matemática. A Escala de Motiva o em Matemática, o Teste Torrance de Pensamento Criativo e o Teste de Criatividade em Matemática foram utilizados na pesquisa. Para a análise dos dados foi empregado o teste t de Student. Os resultados indicaram que, quanto à motiva o em rela o à Matemática, os alunos do gênero masculino demonstraram percep o mais favorável em rela o a dois dos seis fatores da escala aplicada: “Jogos e Desafios” e “Resolu o de Problemas”, enquanto os alunos do gênero feminino demonstraram percep o mais favorável apenas em rela o ao fator “Hábitos de Estudo”. N o foram observadas diferen as significativas entre alunos dos gêneros masculino e feminino quanto às medidas de criatividade. Porém, os alunos do gênero masculino apresentaram desempenho superior em compara o aos do gênero feminino em rela o à criatividade em Matemática. The purpose of this study was to investigate the perception of 100 students, males and females, attending 3rd year of a private Secondary School in the Federal District, with respect to motivation in Mathematics, as well as their performance in a creativity test and in a creativity test in Mathematics. The Scale of Motivation in Mathematics, the Torrance Tests of Creative Thinking and the Creativity Test in Mathematics were administered. The results indicated that, as for motivation in relation to Mathematics, male students demonstrated more favorable perception in relation to two of the six factors of the administered scale: “Games and Challenges” and “Problem Resolution”, while female students demonstrated a more favorable perception just in relation to the factor “Study Habits.” There were no significant differences among boys and girl students concerning creativity measures. However, the male students presented superior performance when compared to female students in relation to creativity in Mathematics. Keywords Motiva o em matemática --- Criatividade --- Criatividade em matemática --- Gênero --- Motivation in Mathematics --- Creativity --- Creativity in mathematics --- Gender
Avalia o da autoeficácia acadêmica em alunos da educa o de jovens e adultos/Assessment of academic self-efficacy in students youth and adults
Susana Gakyia Caliatto,Selma de Cássia Martinelli,Nadia Aparecida de Souza,Evely Boruchovitch,Dejano Tavares Sobral,Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cavalcanti,Edson Figueiredo,Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: O presente trabalho teve como objetivo verificar a autoeficácia de alunos da Educa o de Jovens e Adultos do segundo ciclo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Participaram 50 alunos de ambos os sexos, que cursavam o Telecurso 2000, de uma cidade do Estado de S o Paulo. O instrumento utilizado para coleta de dados foi uma escala especificamente construída para esse fim e que avalia a percep o do estudante quanto ao próprio desempenho acadêmico e o quanto se sente capaz de realizar tarefas escolares. O teste de Mann-Whitney U revelou n o existirem diferen as significativas entre a autoeficácia declarada dos estudantes, dos dois níveis de ensino para o estudo, para o desempenho e para a autoeficácia geral. Com rela o ao sexo, independente do nível de ensino cursado, o teste revelou que as diferen as também n o foram significativas para nenhuma das medidas de autoeficácia. The objective of this study was to verify the self-efficacy of 50 students of both sexes and of two different education levels who participated in an Educational program for Young and Adults in a city of Sao Paulo State. A scale constructed specifically for this purpose was the instrument used for data collection. It was aimed at evaluating the students' self-perception of their academic performance and how capable they feel to perform school tasks. The Mann-Whitney U test revealed no significant differences in students of both levels of education declared self-efficacy for studying, for school performance and in general self-efficacy. With regard to sex, regardless of level of education of the students, the test showed that differences were not significant for any of the measures of self-efficacy, as well. Keywords Avalia o --- Autoeficácia --- Estudantes --- Evaluation --- Self-efficacy --- Students
Avalia o da aprendizagem e motiva o para aprender: tramas e entrela os na forma o de professores/The evaluation of learning and motivation to learn: intrigues and interlaces in pre-service teachers formation
Nadia Aparecida de Souza,Evely Boruchovitch,Dejano Tavares Sobral,Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cavalcanti,Edson Figueiredo,Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: A avalia o pode processar-se sob a égide de duas distintas lógicas: a da classifica o ou a da forma o. A prevalência da primeira parece condenar os estudantes a desempenhos sofridos e sofríveis, conforme se constata nos resultados revelados por provas nacionais e internacionais. Afinal, apesar do discurso a propalar um exercício formativo, o que se nota, ainda, em termos de avalia o é a preocupa o em separar o joio do trigo. A inquieta o quanto às decorrências da avalia o classificatória, principalmente no que tange á motiva o para a aprendizagem, orientou a delimita o do objetivo do presente estudo: mapear e analisar as implica es das concep es de avalia o vivenciadas ao longo de um curso de Licenciatura em Pedagogia relativamente à motiva o da aprendizagem. A pesquisa quanti-qualitativa valeu-se de metodologia também hibrida, o estudo de caso. Os procedimentos de coleta utilizados foram: questionário e entrevista. Os dados foram analisados à luz da análise de conteúdo clássica. Os resultados parecem apontar rela o entre avalia o classificatória, motiva o extrínseca e abordagem superficial à aprendizagem, bem como entre avalia o formativa, motiva o intrínseca e abordagem profunda à aprendizagem. The evaluation of learning can be either classificatory or formative. The prevalence of the first one over the second usually condemns students to poor achievement performance as it can be observed in national and international examinations. Though the educational discourse seems to acknowledge the important role of learning evaluation as a process, what indeed happens in practice is the classificatory approach targeted at identifying and separating those who had learned from those who had not. The concern with the consequences of the classificatory evaluation especially in regard to motivation to learn led to the construction of the objective of the present study: to map and to analyze the implications of pre-service teachers ′conceptions of evaluation in relation to their motivation to learn. The quanti-quali research was based on a hybrid methodology, the case study. Data were collected through questionnaires and interviews and examined by the procedures of classical content analysis. Results seem to indicate relations between classificatory evaluation, extrinsic motivation and superficial approaches to learn, as well as between formative evaluation, intrinsic motivation and deep approaches to learn. Keywords Avalia o da aprendizagem --- Motiva o para a aprendizagem --- Estratégias de aprendizagem --- Forma o de professores --- Learning
Page 1 /880
Display every page Item


Home
Copyright © 2008-2017 Open Access Library. All rights reserved.