oalib

Publish in OALib Journal

ISSN: 2333-9721

APC: Only $99

Submit

Any time

2019 ( 47 )

2018 ( 336 )

2017 ( 346 )

2016 ( 382 )

Custom range...

Search Results: 1 - 10 of 184802 matches for " Montserrat de la Cruz "
All listed articles are free for downloading (OA Articles)
Page 1 /184802
Display every page Item
LA ENSE?ANZA: EJES Y CONCEPCIONES
de la Cruz,Montserrat;
Estudios pedagógicos (Valdivia) , 1998, DOI: 10.4067/S0718-07051998000100002
Abstract: this study proposes a conceptual distinction between the so called significance axis and the teacher?s conceptions. meanwhile the first relate to the group of subjects, the conceptions are concerned with the subjects? ideas. the axis emerge from lexicometric analysis of the teacher?s discourse, collected by recording their oral discourse in the classroom and by interviewing them. at the end, this study links the concept of significance axis with that of habitus in bourdieu.
LA ENSE ANZA: EJES Y CONCEPCIONES The teaching: axis and conceptions
Montserrat de la Cruz
Estudios Pedagógicos (Valdivia) , 1998,
Abstract: El trabajo aporta una distinción conceptual entre lo que denominamos ejes de significación y concepciones de los docentes. Mientras los primeros corresponden a un conjunto de sujetos, las concepciones remiten a las ideas de cada uno de los sujetos que constituyen dicho colectivo. Los ejes se delimitan a partir del análisis lexicométrico de discursos de docentes recogidos en situación de entrevista y de desgrabaciones de los discursos orales en la sala de clase. Finalmente vincula el concepto de ejes de significación con el de habitus en Bourdieu. This study proposes a conceptual distinction between the so called significance axis and the teacher’s conceptions. Meanwhile the first relate to the group of subjects, the conceptions are concerned with the subjects’ ideas. The axis emerge from lexicometric analysis of the teacher’s discourse, collected by recording their oral discourse in the classroom and by interviewing them. At the end, this study links the concept of significance axis with that of habitus in Bourdieu.
LOS CONOCIMIENTOS IMPLICITOS EN EL DOCENTE: APORTES DE LA LEXICOMETRIA
de la Cruz,Montserrat; Baccalá,Nora; Ricco,Laura;
Estudios pedagógicos (Valdivia) , 1997, DOI: 10.4067/S0718-07051997000100002
Abstract: in this work, beliefs of implicit knowledge of primary school teachers, in schools to which students of medium and low social sectors of san carlos de bariloche attend, argentina, are analyzed. the analysis is developed over semi-structured interviews concerning the professional choice of the teachers, the conception of teaching and learning and the visions upon the students and the educational system. the work shows the incidence of the socio-cultural context of the pupils in the construction of the implicit knowledge of the teachers.
El aprendizaje de distintos dominios notacionales según ni?os de preescolar y primer grado
Scheuer,Nora; de la Cruz,Montserrat; Iparraguirre,María Sol;
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Ni?ez y Juventud , 2010,
Abstract: the study explores whether children's conceptions of learning vary according to three notational domains: i.e., drawing, writing and numerical notation. one hundred and twenty children were individually interviewed in public schools in argentina (60 kindergartners and 60 first-graders). lexicometry was applied to the transcriptions of children's complete responses to questions about the activity, difficulties and goals in relation with the own learning of drawing, numerical notation or writing. results reveal significant differences in how children refer to the content of learning and to themselves as learners according to the domain. in relation to drawing and numerical notation, an interpretative implicit theory of learning is inferred. instead, children seem to hold a direct theory of learning in the domain of writing.
Huellas tempranas del género en la adquisición y transmisión cultural: concepciones de ni os y ni as sobre el aprendizaje de la escritura
Montserrat de la Cruz,María F. Huarte,Nora Scheuer
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Ni?ez y Juventud , 2004,
Abstract: Este estudio pretende integrar el enfoque de género en la investigación de las concepciones en la ni ez sobre el aprendizaje. En particular, está orientado a establecer si se observan diferencias de género en las concepciones de ni os y ni as acerca del aprendizaje de la escritura y, en el caso en que se registren diferencias, caracterizarlas e interpretarlas. Los sujetos son 30 ni os y 30 ni as de sectores sociales medios y marginados en Bariloche, Argentina, que cursan preescolar, primer grado y cuarto grado. Para indagar sus concepciones acerca del aprendizaje de la escritura, se dise ó y empleó una entrevista individual estructurada que incluye preguntas abiertas acerca de: la práctica familiar y personal de la escritura, el proceso de aprendizaje de la escritura, la historia personal del aprendizaje, las dificultades al escribir, la ense anza de la escritura, las ayudas para aprender y la permanencia del aprendizaje. Las respuestas textuales de los ni os y ni as fueron analizadas mediante el método lexicométrico. Se utilizó principalmente el procedimiento de selección automática de las respuestas modales. El análisis cualitativo posterior de las respuestas típicas de ni os y ni as muestra importantes diferencias de género en las siguientes dimensiones, en notable coincidencia con los resultados de los estudios de género en la juventud y la adultez: asunción de la agencia y la asertividad en el aprendizaje; uso de comparaciones y de un marco de referencia autobiográfico; consideración y preocupación por las otras personas; referencias mentalistas; referencia a obligaciones; contextos de aprendizaje, ense anza y práctica; bases de las ayudas para aprender (colaboración o punición); expresión de la emoción.
El aprendizaje de distintos dominios notacionales según ni os de preescolar y primer grado
Nora Scheuer,Montserrat de la Cruz,María Sol Iparraguirre
Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Ni?ez y Juventud , 2010,
Abstract: Se investiga si las concepciones de los ni os acerca del aprendizaje adoptan matices diferentes según tres dominios notacionales: dibujo, escritura y notación numérica. Se entrevistó individualmente a 120 alumnos de preescolar (60) y primer grado (60) de escuelas públicas en Argentina. Se aplicó la lexicometría a las transcripciones de sus respuestas completas a tres preguntas referidas a la actividad, dificultades y metas en relación al propio aprendizaje del dibujo, escritura o notación numérica. Los resultados revelan diferencias significativas en cómo los ni os refieren el contenido de aprendizaje y a sí mismos como aprendices según el dominio, indicando una teoría interpretativa del aprendizaje en relación al dibujo y la notación numérica, y una teoría directa en relación a la escritura.
LOS CONOCIMIENTOS IMPLICITOS EN EL DOCENTE: APORTES DE LA LEXICOMETRIA The implicit knowledge in the teacher: lexicometer contribution
Montserrat de la Cruz,Nora Baccalá,Laura Ricco
Estudios Pedagógicos (Valdivia) , 1997,
Abstract: En el trabajo se analizan las concepciones, creencias o conocimientos implícitos de docentes de nivel primario de escuelas a las que asisten alumnos de sectores sociales medios y marginados de San Carlos de Bariloche, República Argentina. El análisis se realiza sobre entrevistas semiestructuradas en torno a la elección profesional del docente, las concepciones de ense anza y aprendizaje y las visiones sobre los alumnos y el sistema educativo. El trabajo muestra la incidencia del contexto socio-cultural de los alumnos en la construcción de las creencias o conocimientos implícitos de los docentes. In this work, beliefs of implicit knowledge of primary school teachers, in schools to which students of medium and low social sectors of San Carlos de Bariloche attend, Argentina, are analyzed. The analysis is developed over semi-structured interviews concerning the professional choice of the teachers, the conception of teaching and learning and the visions upon the students and the educational system. The work shows the incidence of the socio-cultural context of the pupils in the construction of the implicit knowledge of the teachers.
EL ANALISIS DEL DISCURSO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS EN LA CLASE Analysis of the discourse of University professors in Class
Montserrat de la Cruz,Virginia Baudino,Graciela Caino,Rosario Ayastuy
Estudios Pedagógicos (Valdivia) , 2000,
Abstract: El trabajo se ocupa de las concepciones de ense anza de profesores universitarios, que se infieren del análisis de sus discursos en clase. Con este propósito se identifican los actos de habla y el tipo de conocimiento implicado en cada uno de ellos. El análisis se lleva a cabo sobre 12 clases desgrabadas de distintos profesorados: matemática, biología y educación física y del área pedagógica. Los resultados muestran diferencias en los actos de habla que se corresponden con las diferencias en las concepciones de ense anza. La ense anza orientada hacia la actividad del docente y la transmisión de conocimientos se llevan a cabo en la clase a través del predominio de actos de habla como expone, indaga, usa recursos didácticos y corrige; en cambio, la ense anza centrada en la actividad del alumno y la facilitación del acceso al conocimiento es la que utiliza entre los actos de habla: indaga, aclara, argumenta. This is a study of the discourse university professors use in their classes. The corpus consists of twelve recorded classes by professors of Math, Biology, Physical Education and the Pedagogical Area. We analyse the speech acts taking place and the kinds of knowledge implied in each of them. Results show differences in the speech acts coinciding with differences in the professors' teaching conceptions as revealed by their answers to a written interview. Professors sustaining conceptions of teaching focussed on teachers' activity and transmission of knowledge use speech acts as expose, inquire, use of didactical resources and correct. In contrast, professors sustaining teaching conceptions focusses in the pupils' activity and facilitation of knowledge use speech acts as inquire, clarify and argue.
?QUE DICEN LOS ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO Y DE GRUPOS SOCIALES DISTINTOS ACERCA DE SUS METAS PARA EL APRENDIZAJE?
Cattaneo,María Elisa; Huertas,Juan Antonio; de la Cruz,Montserrat;
Estudios pedagógicos (Valdivia) , 2004, DOI: 10.4067/S0718-07052004000100002
Abstract: the aim of this study is to describe the psychological processes of the motivation for learning of secondary school students from different social groups. the study was carried out by means of three questionnaires of the battery matex. the results show important differences in goals, attributions and expectations of control over the achievement of the goals, according to the students' socio-economic and cultural groups.
EL DISCURSO EN CLASE DE MAESTROS DE NIVEL PRIMARIO EN DISTINTOS SECTORES SOCIOCULTURALES
de la Cruz,Montserrat; Scheuer,Nora; Caíno,Graciela; Huarte,María F; Baudino,Virginia; Ayastuy,Rosario;
Estudios pedagógicos (Valdivia) , 2001, DOI: 10.4067/S0718-07052001000100002
Abstract: speech acts are among the most relevant ways whereby teachers exert influence on students? cognitive, emotional and social processes. we present a descriptive study of the speech acts teachers use in their classes in different sociocultural environments (middle and underprivileged). we study 22 classes corresponding to different subjects at the beginning and end of primary education (grades 1st and 7th). all of the oral interventions of teachers in class were coded according to a double criterion: type of speech act and type of content. results show, on the one hand, that despite the fact that the effective amount of combinations of speech act types and content types is very wide (55 combinations), 4 combinations include 42% of the total number of interventions. these are: orders (direct or indirect), social management, orders as actions in the execution of tasks, inquires facts and repeating facts. on the other hand, cluster analysis shows that speech acts and content types vary according to school grade and sociocultural environment.
Page 1 /184802
Display every page Item


Home
Copyright © 2008-2017 Open Access Library. All rights reserved.