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Influye el uso de estrategias metacognitivas sobre el potencial creativo?
Calixto Gutierrez-Braojos,Ana Martín Romera,José Reinaldo Martínez-Fernández,Purificación Salmerón-Vílchez
Revista de Psicología y Educación , 2012,
Abstract: Desde una aproximación cognitiva al estudio de la creatividad, se ha defendido relaciones significativas entre las estrategias metacognitivas y la creatividad. Sin embargo, los estudios que analizan dichas relaciones son escasos, y el cuerpo de investigaciones empíricas ofrece conclusiones controvertidas. Esta trabajo forma parte un estudio más amplío que comprende el análisis de relaciones entre factores personológicos, cognitivos y la creatividad. En concreto, el presente trabajo tiene por objetivo de estudio testear un modelo teórico sobre las relaciones entre las estrategias metacognitivas y la creatividad mediante modelización con ecuaciones estructurales en estudiantes espa oles universitarios. Los participantes fueron 197 estudiantes matriculados en cuarto curso de la licenciatura de Psicopedagogía. Su participación fue anónima y voluntaria. Dos instrumentos fueron utilizados para la obtención de datos en este estudio: i) La Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) de Román y Gallego, (2001) para la medida del constructo estrategias metacognitivas y; ii) El Test de Inteligencia Creativa (CREA) de Corbalán et al., (2003) para la medida del potencial creatividad. Los resultados del estudio muestran una contribución positiva y significativa de las estrategias metacognitivas a la creatividad.
Comprensión auditiva en inglés como L2: Efecto de la instrucción explícita de estrategias metacognitivas para su desarrollo ESL listening comprehension: Effect of explicit metacognitive strategy training for its development
LILIAN GóMEZ áLVAREZ,MARíA SOLEDAD SANDOVAL Zú?IGA,KATIA SáEZ CARRILLO
RLA : Revista de Lingüística Teórica y Aplicada , 2012,
Abstract: El objetivo del presente estudio cuasiexperimental fue determinar la importancia que tiene la instrucción explícita del uso de estrategias metacognitivas de planificación, monitoreo y evaluación en la comprensión auditiva de estudiantes universitarios de inglés como L2 en tres niveles de desarrollo de la lengua. Los resultados sugieren que la instrucción explícita de este tipo de estrategias contribuye a una comprensión auditiva más efectiva y, por lo tanto, debería ser integrada a los programas regulares de instrucción en L2. The purspose of this quasi-experimental study was to investigate the effect of explicit instruction in the use of metacognitive strategies of planning, monitoring and evaluation on the listening performance of university ESL students in three competence levels. The study suggests that explicit metacognitive strategy training results in more effective L2 listening comprehension and, thus, it should be an integral part of any ESL learning program.
La metacognición como estrategia para detectar procesos cognitivos en ni os con retraso mental
Ana Patricia Vázquez Chaves,María Suzanne León Rodríguez,María Judith Rodríguez Ramírez
Revista Electrónica Educare , 2006,
Abstract: Resumen. Este artículo se basa en una investigación tendiente a detectar los procesos cognitivos que empleaban los ni os4 con retraso mental en la resolución de situaciones matemáticas, mediante el uso de estrategias metacognitivas. Se trabajó con una muestra de veinte ni os con retraso mental que asisten a aulas integradas, de las provincias de Heredia y Alajuela. Se elaboró la Batería de Resolución de Situaciones matemáticas (BARSIMAR) para detectar los procesos cognitivos que empleaban los ni os ante la ejecución de las estrategias metacognitivas. Los resultados demuestran que entre mayor sea el compromiso cognitivo de los ni os mayor dificultad presentan al emplear los procesos cognitivos y al registrar la información en la memoria de corto plazo. Los ni os más avanzados, lograron emplear mejor los procesos, pero con interferencias y dificultades para recuperar la información de la memoria a largo plazo y dar respuestas adecuadas ante la tarea cognitiva que tiene en frente. Abstract. It was planned to detect the cognitive processes that mentally retarded children used when solving math problems, through the use or metacognitive strategies. The work was done whit a sample of twenty mentally retarded children that attend integrated classrooms from de provinces of Heredia and Alajuela. An instrument called Batería de Resolución de Situaciones Matemáticas (BARSIMAR) was used to detect the cognitive processes that children used when working with metacognitive strategies. The results show that the more cognitive engaged the children are, the more difficulty they will have when using cognitive processes to register the information in the short term memory. The advanced kids could use the processes in a better way, but with interferences and difficulty to recover the information form the long term memory and give correct answers to the cognitive task they are working on.
Didáctica de la lectura basada en metacognición Reading didactics based on metacognition
álvaro William Santiago Galvis,Myriam Cecilia Castillo Perilla,Dora Luz Morales Casteblanco
Folios , 2009,
Abstract: Este texto presenta parte de los resultados que se obtuvieron en la realización del proyecto de investigación: "Dise o, elaboración y validación de una propuesta para la didáctica de la lectura fundamentada en metacognición para la educación básica", DLE-031-06. Para ello, se da cuenta de los objetivos propuestos, la metodología y los instrumentos que se utilizaron para el desarrollo del proyecto y los resultados que se obtuvieron de la aplicación del cuestionario metacognitivo, el cual formó parte del proceso de intervención didáctica This article presents some of the results that were obtained in the development of the research project "Design, elaboration and validation of a didactics proposal of reading based on metacognition for elementary education", DLE-031-06. For this reason, the report includes the proposed objectives, the methodology and the instruments that were implemented for the development of the project; the results that were collected in the application of the metacognitive survey, which was a very important component during the second phase of the project
Iranian EFL and Indian ESL College Students' Beliefs about Reading Strategies in L2 Creencias de estudiantes universitarios iraníes EFL e hindúes ESL acerca de las estrategias de lectura en L2
Alireza Karbalaei
Profile Issues in Teachers` Professional Development , 2010,
Abstract: The notion of "learner beliefs" has garnered much attention in the field of second language acquisition. Although different studies have been conducted to study learners' beliefs about language learning, little research has looked into the issue of L2 readers' beliefs and their relations to reading strategies. This study investigated whether there are any significant differences between efl and ESL readers in reading awareness of metacognitive strategies use when they are reading in English. 190 undergraduate college students completed the Survey of Reading Strategies questionnaire. The results indicated that the subjects in both groups reported almost similar patterns of strategy awareness while reading; however, Indians reported more awareness of global, support and total metacognitive reading strategies than Iranians while no significant difference was reported when using problem-solving strategies. These results can contribute to the necessity of reading strategies training in both contexts. La noción de "creencias del estudiante" ha ganado mucha atención en el ámbito de la adquisición de la segunda lengua. Aunque se han realizado diferentes estudios sobre las creencias de los estudiantes respecto al aprendizaje de la lengua, poco se ha investigado acerca de las creencias de los lectores de segunda lengua y su relación con estrategias de lectura. Este estudio investigó si había diferencias significativas entre los lectores de inglés como lengua extranjera y los lectores de inglés como segunda lengua en cuanto a la conciencia lectora y el uso de estrategias metacognitivas cuando leen en inglés. Ciento noventa estudiantes de pregrado completaron el cuestionario sobre estrategias lectoras. Los resultados mostraron que los sujetos de los dos grupos reportaron un patrón casi similar al uso de conciencia de estrategia mientras leían. Sin embargo, los estudiantes indios reportaron ser más conscientes respecto a estrategias metacognitivas lectoras totales, globales y de apoyo que los estudiantes iraníes, mientras que no se hallaron diferencias significativas al usar estrategias para la resolución de problemas. Estos resultados pueden contribuir a la necesidad de capacitación en estrategias lectoras en ambos contextos.
METACOGNICION: UN CAMINO PARA APRENDER A APRENDER Metacognition: a way towards learning how to learn
Sonia Osses Bustingorry,Sandra Jaramillo Mora
Estudios Pedagógicos (Valdivia) , 2008,
Abstract: En este artículo se aborda el tema de la metacognición como una alternativa viable para formar alumnos autónomos, sobre la base de una educación que potencia la conciencia sobre los propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos por parte de los estudiantes, de manera tal, que les conduzca a un "aprender a aprender", es decir, a autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos de su vida. In this article metacognition is focused as a feasible alternative for training independent learners based on an education empowering consciousness on one's own cognitive pro-cesses and self-regulation of them, from the students' point of view. In such a way, it will lead them to learn how to learn, that is, to guide their learning and transfer it to other fields in their lives.
Estratégias para desenvolver a metacogni??o e a compreens?o de textos teóricos na Universidade
Filho, Henrique Kopcke;
Psicologia Escolar e Educacional , 1997, DOI: 10.1590/S1413-85571997000100007
Abstract: researches about the quality ofreading at university have pointed to the distance between science and practice, teachers and researchers. in order to join scientific theory to pedagogical practice three metacognitive strategies are presented here, as a suggestion to reading programs conceming metacognition improvement and expository texts comprehension.
Metacogni o: um apoio ao processo de aprendizagem
Ribeiro Célia
Psicologia: Reflex?o e Crítica , 2003,
Abstract: O presente artigo, a partir de uma incurs o pela literatura, visa contribuir para a clarifica o do conceito de metacogni o. Neste sentido, procura evidenciar o papel das estratégias metacognitivas na potencializa o da aprendizagem, ou seja, no desenvolvimento pelo aluno de modos eficazes para lidar com a informa o proveniente do meio e com os próprios processos de pensamento. Argumenta-se que apesar da polêmica acerca do conceito de metacogni o, é inegável a sua contribui o para a aprendizagem, uma vez que os treinos que contemplam atividades metacognitivas têm produzido melhores resultados no que se refere a realiza o escolar.
EXPLORANDO LA METACOGNICIóN: EVIDENCIA EN ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA EN NI OS Y NI AS DE 5 A 10 A OS DE EDAD
Rita Flórez Romero,Maria Cristina Torrado Pachón,Sandra Paola Mondragón Bohórquez,Carolina Pérez Vanegas
Revista Colombiana de Psicología , 2003,
Abstract: Este estudio se interesó por la evaluación de las operaciones metacognitivas de planeación, autorregulación y evaluación implicadas en los procesos de lectura y escritura presentadas por ni os de los grados transición a quinto de primaria. Se tomó una población de 36 ni os con un desarrollo del lenguaje acorde a la edad cronológica (18 ni as y 18 ni os) con edades comprendidas entre 5 y 10 a os de edad, pertenecientes a una misma institución educativa de estrato socio-económico tres. Las variables que los instrumentos permitían evaluar eran: metacognición en lectura y escritura, comprensión lectora y producción escrita. Además se contrastaban estas variables con el género y el grado escolar al cual pertenecían los ni os. Los hallazgos más significativos con base en los datos obtenidos sobre los desempe os de los individuos en los diferentes aspectos de las tareas fueron: (a) la muestra se distribuyó en todos los niveles, mostrando diferencias en las cuatro variables; (b) se encontró una relación directa y significativa entre las cuatro variables evaluadas por los instrumentos; y (c) como se esperaba, se encontró una diferencia de las variables al comparar la ejecución entre los diversos grados escolares. Por otro lado, se halló una baja significación en la asociación entre el género y las otras variables del estudio.
Evaluación de la reproducción sexual de Espeletia grandiflora VAR. Multiflora en la Reserva Forestal Municipal de Cogua (Cundinamarca, Colombia)
Sánchez Zambrano Jairo,Bonilla María Argenis
Acta Biológica Colombiana , 2006,
Abstract: En este trabajo se estudiaron algunos aspectos de la estrategia reproductiva de Espeletia grandiflora var. Multiflora. Para esto se escogieron tres parches con plantas de la mencionada especie, ubicados en la reserva forestal municipal de Cogua (Cundinamarca, Colombia), lugar con antecedentes de explotación agrícola. La fase experimental de campo se realizó de julio a diciembre de 2003. Se pusieron a prueba cuatro hipótesis: 1) los antecedentes de disturbio del ecosistema nativo, causan baja producción de semillas; 2) el disturbio ocasionado induce un aumento en la producción de semillas viables por autogamia; 3) existe una relación directamente proporcional entre la altura de las plantas y su inversión en estructuras reproductivas; 4) la fenología es diferente en relación con la que se presenta en lugares con mayor grado de conservación. Los resultados se compararon con los encontrados por Fagua (2002) en otro estudio realizado en el Páramo de Chingaza, lugar con mayor grado de conservación. Para el presente sitio de estudio se reportó un porcentaje de viabilidad menor, un índice de autoincompatibilidad mayor, una producción de semillas por planta menor y etapas fenológicas más cortas que en el Páramo de Chingaza. Las diferencias en el estado de conservación, la composición genética de E. grandiflora, y el clima entre los dos sitios, pueden explicar los diferentes resultados.
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