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Una visión sucinta de la ense?anza de la medicina a lo largo de la historia: I. Desde el Antiguo Imperio Egipcio hasta el siglo XVII
Díaz Hernández,Diana Patricia;
Iatreia , 2011,
Abstract: in order to understand how medicine has been taught through the years, it is necessary to refer to historians who have approached the evolution of medicine. taking them as a starting point, it is possible to describe the attitudes of doctors in their role as professors, and the ways in which students acquired knowledge at different moments throughout centuries. this article presents a succinct vision of the advances and retrogressions in medical teaching at different historical moments. it starts with the ancient egyptian empire (3000-2500 b. c.) with its big legacy written on papyruses; continues with the enormous progress of greek medicine and the obscurity of the middle ages, and finishes with the advances until the xvii century.
Una visión sucinta de la ense?anza de la medicina a través de la historia: II. Colombia, un sitio donde confluyeron varias culturas con su arte de curar
Díaz Hernández,Diana Patricia;
Iatreia , 2011,
Abstract: in order to understand how medicine has been taught through the years, it is necessary to refer to historians who have approached the evolution of medicine. taking them as a starting point, it is possible to describe the attitudes of doctors in their role as professors, and the ways in which students acquired knowledge at different moments throughout centuries. this article presents a succinct vision of the evolution of medical teaching in colombia, starting with the arrival of the spanish conquerors. several ways of practicing and teaching medicine, the spanish and the aboriginals, coexisted. the evolution of medical teaching in colombian universities is succinctly described, as well as the current curricular proposal at the faculty of
Una visión sucinta de la ense anza de la medicina a través de la historia: II. Colombia, un sitio donde confluyeron varias culturas con su arte de curar = A succinct vision of medical teaching throughout history: II. Colombia, a place where different cultures came together with their art of healing
Díaz Hernández, Diana Patricia
Iatreia , 2011,
Abstract: Para comprender cómo se ha ense ado la medicina a través de los tiempos, es necesario apoyarse en los historiadores que han tratado su evolución y, a partir de ellos, indagar sobre las actitudes de los médicos en su posición como docentes y acerca de cómo era la apropiación del conocimiento en cada época por parte de los estudiantes. En este segundo artículo se presenta una visión sucinta de la ense anza de la medicina en Colombia en diferentes épocas, empezando con la Conquista Espa ola cuando se encontraron varias culturas, la espa ola y las aborígenes, con sus respectivas tradiciones en el arte de curar y en la forma de ense arlo; se incluyen también la llegada de la ense anza de la medicina a la universidad colombiana y la actual propuesta curricular de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia.
La tutoría académica en la educación universitaria: una experiencia en el núcleo de Actividad Física, del área de Movimiento y Postura, en el programa de Medicina de la Universidad de Antioquia Academic tutoring in higher education: an experience in the physical activity core, movemente and posture program, faculty of medicine, University of Antioquia
Diana Patricia Díaz Hernández
Iatreia , 2004,
Abstract: La Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia viene implementando un nuevo currículo, en el que uno de los pilares fundamentales es el aprendizaje centrado en el estudiante; con el cual, pretende formar profesionales autónomos, integrales, que participen en la construcción del conocimiento y satisfechos con su proyecto vida. Esta forma de mirar y abordar la educación médica, exige la implementación de estrategias didácticas que incentiven el aprendizaje autónomo, una de ellas es la tutoría. La principal pretensión de la tutoría es el autoaprendizaje por parte del estudiante, lo que potencia la autonomía, la habilidad en la solución de problemas, la creatividad, el pensamiento crítico, el razonamiento y la metacognición; mientras que el tutor se desempe a como un orientador de la formación integral del estudiante. La implementación de la tutoría, en el área de Movimiento y Postura del plan de estudio de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia, ha tenido gran acogida por los estudiantes y profesores del curso; es de resaltar, el interés que los estudiantes muestran durante el desarrollo de éste, lo cual incentiva su creatividad y su capacidad de ingeniar diferentes ayudas didácticas para lograr una mayor comprensión del conocimiento. The faculty of medicine, University of Antioquia is in the process of implementing a new curriculum; one of its bases is the student-centered learning with the aim of preparing autonomous, integral professionals that take part in knowledge buildup and are satisfied with their life project. This form of looking at and approaching medical education asks for teaching strategies that stimulate autonomous learning; one of them is tutoring. This strategy aims at self-learning to enhance autonomy, ability in problem-solving, creativity, critical thought, reasoning and meta-cognition; the tutor orients the integral training of the student. Tutoring in the area of movement and posture has been very well received in the faculty of Medicine, University of Antioquia; the interest exhibited by students should be emphasized; their creativity and ability to come up with different teaching aids for better acquisition of knowledge are enhanced.
Una visión sucinta de la ense anza de la medicina a lo largo de la historia: I. Desde el Antiguo Imperio Egipcio hasta el siglo XVII
Díaz Hernández, Diana Patricia
Iatreia , 2011,
Abstract: Para llegar a una comprensión sobre cómo se ha ense ado la medicina a través de los tiempos, es necesario apoyarse en los historiadores que han abordado la evolución de la medicina y, a partir de ello, indagar sobre cuál era la actitud del médico en su posición de docente y cómo era la apropiación del conocimiento de la época por parte de los estudiantes. En este artículo se presentará un recorrido a través de de las diferentes épocas que impactaron en los avances y retrocesos de la ense anza de la medicina; desde el antiguo imperio egipcio (3000-2500 A.de.C) y su gran legado en los papiros continuando con los grandes progresos de la medicina griega para terminar con el oscurantismo en la edad media.
Cómo se transporta la glucosa a través de la membrana celular? How is glucose transported through cell membrane?
Diana Patricia Díaz Hernández,Luis Carlos Burgos Herrera
Iatreia , 2002,
Abstract: La glucosa es el principal sustrato energético de la célula y para su ingreso requiere una proteína transportadora en la membrana celular. Se han descrito dos sistemas de transporte de glucosa y de otros monosacáridos: los transportadores de sodio y glucosa llamados SGLT ( sodium-glucose transporters) y los transportadores de glucosa llamados GLUT ( glucosa transporters). En este artículo se presenta una revisión de las principales características moleculares, bioquímicas y funcionales de los transportadores de monosacáridos que se han descrito hasta el momento. Glucose is the main energy supply for the cell and requires a transport protein to enter through cell membranes. Two monosacharid transport systems have been described: SGLT (sodium-glucose transporters) and GLUT (glucose transporters). In this article we review the main molecular, biochemical and functional characteristics of these monosacharid transporters.
Effect of dehydration during a prolonged submaximal exercise, on lactate, cortisol and glucose concentration Efecto de la deshidratación, durante un ejercicio submáximo de larga duración, sobre la concentración sérica del lactato, el cortisol y la glucosa
María Patricia Arias G.,Diana Patricia Díaz Hernández,Hilda Norha Jaramillo Londo?o
Iatreia , 2000,
Abstract: Objetive: To evaluate, in nine long distance runners, the effects of dehydration during a submaximal (80% of the maximal physical work capacity -PWCmax-) and prolonged exercise (90 minutes), on serum concentration of lactate and its relation with cortisol and glucose. Methods: After a ten-minute warm-up on a treadmill, 1% grade and at 55% of PWCmax, followed by 90 min test in six stages, at 80% of PWCmax, there was a final 90 min passive recovery period. No water was replenished during the DH procedure (dehydration); during the RH procedure (rehydration) 51% of the body weight lost during the DH procedure was replaced. Results: In dehydrated runners increments were observed, with respect to the basal values, in lactate serum concentration, at the end of the exercise (minute 90); in plasmatic cortisol concentration at the end of the exercise (minutes 75 and 90) and in the first hour of the recovery period; and in glucose plasmatic concentration throughout the procedure. With partial water replenishment lactate increment became significant during almost all stages of the exercise; cortisol increment was avoided; glucose increment was lower during the exercise and avoided during recovery. Conclusion: During a submaximal and prolonged exercise performed by long distance runners, under Objetivo: establecer, en nueve atletas corredores de fondo, los efectos de la deshidratación, durante la realización de un ejercicio submáximo, al 80% de la capacidad física máxima de trabajo (PWCmax), de larga duración, 90 minutos, sobre la concentración sérica del lactato, y la relación de éste con el cortisol y la glucosa. Método: después de diez minutos de calentamiento en banda rodante, con una pendiente del 1% y al 55% de la PWCmax, siguieron 90 minutos de carrera, en seis intervalos, al 80% de la PWCmax; finalmente, 90 minutos de recuperación pasiva. No se hizo reposición hídrica durante el procedimiento DH (deshidratado); durante RH (rehidratado) se repuso el 51% del peso corporal perdido en DH. Resultados: en individuos deshidratados se observaron, con respecto al valor basal, incrementos en la concentración sérica del lactato, al final del ejercicio (minuto 90); en la concentración plasmática del cortisol, al final del ejercicio (minutos 75 circuy 90) y en la primera hora de la recuperación; en la concentración plasmática de la glucosa, durante todo el procedimiento. Con la reposición parcial de las pérdidas hídricas el incremento del lactato se hizo significativo durante casi todas las etapas del ejercicio; se evitó el del cortisol; el de la glucosa fue menor durant
Desde el currículo hasta la didáctica o sobre la circulación de los saberes y sus controles en la universidad: un ejemplo en la ense?anza de la Medicina
González Agudelo,Elvia María; Díaz Hernández,Diana Patricia;
Iatreia , 2008,
Abstract: in this article we analyze the flow of different kinds of knowledge in the university milieu starting with their production in scientific communities. they are wise knowledges that become knowledges to be taught and knowledges to be learnt after they arrive in the university, with their respective configurations derived from the pedagogical, curricular and didactic conceptions in superior education. all of it under the postulates of the so called didactic transposition, as posed by professor chevallard and exemplified in medical education.
Segundos mensajeros Second messengers
Hilda Norha Jaramillo Londo?o,Diana Patricia Díaz Hernández
Iatreia , 1989,
Abstract: En esta revisión se describen, de manera esquemática, los mecanismos de acción empleados por los SEGUNDOS MENSAJEROS comenzando por el estimulo del receptor y continuando con las reacciones en cadena que conducen finalmente a una respuesta celular. This review schematically describes the different mechanisms of action that Second Messengers employ to stimulate receptors and then Initiate a chain of reactions that finally lead to appropriate cellular responses.
Estímulos para la liberación de aldosterona durante una actividad física intensa y de larga duración Stimuli for aldosterone secretion during an intense, long duration physucak activity
Diana Patricia Díaz Hernández,Hilda Norha Jaramillo Londo?o
Iatreia , 2001,
Abstract: Objetivo: establecer los posibles factores causales de la secreción de aldosterona durante una actividad física intensa y de larga duración, bajo condiciones ambientales neutras, en nueve corredores de fondo. Materiales y métodos: después de 10 minutos de calentamiento, en banda rodante con una pendiente del 1% y al 55% de la capacidad física de trabajo máxima (PWCmax), siguieron 90 minutos de carrera, al 80%; finalmente, 90 minutos de recuperación pasiva. No se hizo reposición hídrica durante DH (deshidratado); durante RH (rehidratado) se repuso el 51% del peso corporal perdido en DH. Resultados: en DH hubo pérdida de peso corporal y reducción porcentual del volumen plasmático (%VP). Se observaron hiperosmolaridad, hipernatremia, hipercaliemia, hiperaldosteronemia, pero no hiperreninemia. Al hacer corrección por hemoconcentración y calcular el porcentaje de cambio de las variables en estudio, sólo se observaron hipercaliemia e hiperaldosteronemia. En RH la pérdida de peso corporal fue menor, pero la reducción %VP fue similar; se evitaron la hiperosmolaridad y la hipernatremia, pero no la hipercaliemia durante el ejercicio ni la hiperaldosteronemia durante todo el procedimiento, un comportamiento similar al observado al hacer corrección por hemoconcentración. Conclusiones: Durante la realización de una actividad física intensa la concentración plasmática de aldosterona presentó un incremento proporcional a la duración del ejercicio e independiente de la reducción porcentual del volumen plasmático. La hipersecreción de aldosterona es, al parecer, multicausal y el potasio es uno de los factores determinantes. Objective: To establish the possible causal factors of aldosterone secretion during an intense, long duration physical activity, under neutral environmental conditions in nine long-distance runners. Methods: After a 10-minute warm-up period on a treadmill, 1% grade and at 55% of PWCmax, followed by 90 minutes test in six stages, at 80% of PWCmax, there was a final 90 minute passive recovery period. No water was replenished during the dehydration procedure (DH) but during rehydration (RH) 51% of the body weight lost during the DH procedure was replaced. Results: In the DH phase weight loss and reduction of the relative plasmatic volume (%VP) were found. Blood osmolarity, potassium, sodium and aldosterone concentrations were increased, whereas renin concentration was normal. When hemoconcentration correction was done and change percentage of variables was calculated, only potassium and aldosterone concentrations were increased. There was less body weig
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