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As tecnologias, as subjetividades contemporaneas e o (hiper)controle
Cristianne Maria Famer Rocha
Revista Mal-estar e Subjetividade , 2009,
Abstract: Currently we live under a discursive order that suggests the existence of a series of advantages related to the introduction and the maintenance of the "new" technologies in our lives. At the same time, it is necessary to analyze how much this potent discursive order strengthens a system of thought that is typical of the control societies, where all the resources and products (technological ones, above all) that are provided and made available in the "market" aim, almost exclusively, that we become hypercontrolled subjects. Aiming to reflect upon some of the discourses that are produced and published in two Brazilian nationally-distributed magazines (Veja and Istoé), it is sought to understand the productivity of these texts and images that suggest what we have to do and which technologies, mechanisms or tools we have to use to live the present and the future in a better way, even though we may become virtualized, digitalized, bionic, chiped, controlled and lonely. There are many promises, and analyzing these discourses allows us to recognize their multiplicity and instability, as well as the emphases and the resources that are used, besides the possible relationships with other discourses that circulate and strengthen our need to live in a highly technological society, even if the cost of the announced benefits produces, among other harms, a (hyper) control over all of us.
Gilles Deleuze, filósofo do futuro/Gilles Deleuze, philosopher of the future
Gregory Flaxman,Silvania Sousa do Nascimento,Henrique Z.M. Parra,Giovana Scareli,Elenise Cristina Pires de Andrade,Teruo Monobe,Eurize Caldas Pessanha,Marlucy Alves Paraíso,Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: As cicatrizes, queimaduras, erup es do filósofo s o apenas as figura es mais literais das emo es que se depositam em nossas faces - as emo es que a filosofia em si precisa conceitualizar, por sua vez. Para Deleuze, a própria natureza do conceito emerge de tais “contatos imediatos” com algo sem precedentes e até mesmo apocalíptico, que n o pode ser representado, mas, no entanto, precisa ser pensado. O filósofo sci phi usa a sensa o de seus encontros em seu corpo e sua mente, quer estas sejam marcas que entalharam sua carne delicada, ou as impress es fora-deste-mundo que se resolveram em express es, ou as experiências que formaram as dobras delicadas da matéria cinza. The scars, burns, and rashes of the philosopher are only the most literal figurations of the affects that deposit themselves on our faces—the affects which philosophy itself must conceptualize in turn. For Deleuze, the very nature of the concept emerges from such “close encounters” with something unprecedented and even apocalyptic, which cannot be represented but must be thought nonetheless. The sci philosopher wears the sensation of his encounters on his body and brain, whether these are marks that have sculpted his or her delicate flesh, or the out-of-this-world impressions that have resolved themselves in expressions, or the experiences that have formed the delicate folds of gray matter. Keywords Filosofia --- Fic o científica --- Imagem --- Philosophy --- Science fiction --- Image
A imagem na populariza o das ciências: a astronomia popular de Camille Flammarion/The image in the science′s popularization: the popular astronomy of Camille Flammarion
Silvania Sousa do Nascimento,Henrique Z.M. Parra,Giovana Scareli,Elenise Cristina Pires de Andrade,Teruo Monobe,Eurize Caldas Pessanha,Marlucy Alves Paraíso,Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henri
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: Na prática científica, n o existe a imagem pela imagem. A imagem é sempre considerada um processo, o resultado de uma teoria ou a representa o de um raciocínio ou modelo. Neste artigo introduzirei a discuss o sobre o funcionamento de imagens em uma obra de populariza o das ciências. A obra analisada é a edi o de 1955 do livro Astronomie Populaire de Camille Flammarion. Este estudo preliminar indica um funcionamento de ilustra o e de demonstra o da prova do “fazer ciências”. In scientific practice, there is not the image for the image. The image is always respected a process, the result of a theory or the representation of a reasoning or model. In this article I will introduce the discussion on the functioning of images in a work of popularization of the sciences. The publication of 1955 of the book Astronomie Populaire of Camille Flammarion is the object of analysis. This preliminary study indicates a functioning of illustration and of demonstration of the proof of “to do sciences ”. Keywords Camille Flammarion --- Populariza o das ciências --- Funcionamento de discurso --- Astronomia popular --- Camille Flammarion --- Science’s popularization --- Functioning of discourse --- Popular astronomy
Redes e icebergs: diagramas de poder em disputa/Nets and icebergs: diagrams of power in dispute
Henrique Z.M. Parra,Giovana Scareli,Elenise Cristina Pires de Andrade,Teruo Monobe,Eurize Caldas Pessanha,Marlucy Alves Paraíso,Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Togn
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: O artigo tem dois objetivos. Primeiramente, busca exercitar uma forma de conhecimento poético-científico na medida em que se deixa guiar pela apreens o imaginativa dos problemas empíricos analisados através de uma pesquisa visual e da produ o de express es imagéticas que abram outras vias de reflex o sobre os casos investigados. Em segundo lugar, o artigo analisará dois eventos relativos à internet que tiveram grande repercuss o na imprensa brasileira em julho de 2008, procurando evidenciar uma disputa entre configura es distintas do poder que se desenvolvem sob a superfície da internet. This paper has two objectives. First, it aims to put into practice a form of poetic-scientific knowledge to the extent that we are guided by an imaginative comprehension of the empirical problems analyzed; the paper promotes this practice through visual research and through the production of image-based expression, which provide alternative means to reflect on the cases analyzed. Second, the paper analyzes two events related to the internet that strongly impacted Brazilian media in July 2008; the analysis of these two cases focuses on distinct power dynamics that developed underneath the front end of the internet. Keywords Imagem --- Internet --- Conhecimento --- Comunica o --- Tecnologia --- Poder --- Internet --- Knowledge --- Communication --- Technology --- Power --- Image
A escola na mídia: entre inova es e controles/School on the media: among innovations and controls
Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bonamigo,Cristiane Machad
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: A mídia se constituiu, ao longo dos últimos tempos, em um espa o privilegiado de circula o de saberes e conhecimentos sobre a vida em geral. Em rela o à escola, n o tem sido diferente. Com o objetivo de analisar a produtividade de alguns dos discursos sobre a escola, presentes na mídia – particularmente aquela impressa –, busquei, nas reportagens sobre a violência escolar e sobre o incentivo à utiliza o das novas tecnologias, confirmar a existência de um dispositivo (FOUCAULT, 1989) continuamente utilizado pela mídia para enfatizar a relevancia da escola entre nós. Os exemplos aqui trazidos ilustram a variedade, a quantidade e a “qualidade” dos argumentos utilizados em rela o à escola e, ainda que as conclus es n o sejam (nem pretendam ser) definitivas, talvez a única saída para a escola contemporanea, apontada pelas reportagens, seja, diante das constantes amea as, fazer uso das inovadoras tecnologias e dos infinitos mecanismos de controle para manter “nas” escolas os incivis, indisciplinados e mal-educados que ainda n o conseguiram aprender a acreditar na importancia da mesma (e na educa o por ela praticada). In recent times, the media have been a privileged arena for the circulation of wisdom and knowledge about life in general. The same applies to school. In order to analyze the productivity of some discourses present on the media – particularly in their printed version – about school, I attempted to confirm the existence of a ‘device’ (FOUCAULT, 1989). It is permanently used by the media to stress school’s relevance among us. The examples presented here illustrate the variety, quantity, and ‘quality’ of the arguments regarding school. Furthermore, although conclusions are not (and do not intend to be) final, perhaps the only solution pointed out by news articles for contemporary school facing constant threats is to use new technologies and the endless control mechanisms to keep “in” school those uncivil, undisciplined, and rude who have not yet been able to learn to believe in its importance (and the education it practices). Keywords Escola --- Mídia --- Violência escolar --- Novas tecnologias --- Vigilancia --- Controle --- School --- Media --- School violence --- New technologies --- Monitoring --- Control
Composi es curriculares: culturas e imagens que fazemos e que nos fazem/Composiciones curriculares: culturas e imágenes que hacemos y que nos hacen
Marlucy Alves Paraíso,Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bon
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: O currículo encontra-se povoado por culturas e imagens diversas. Os modos como tais culturas e imagens s o vistas, percebidas e tratadas tanto podem limitar como facilitar que composi es potencializadoras sejam produzidas nesse território. Este artigo explora possibilidades de um currículo fazer composi es com imagens e culturas que o povoam de modo a colocar em jogo novas rela es com tudo a que está associado. A discuss o aqui apresentada é baseada, sobretudo, nas chamadas teorias pós-críticas de currículo e em algumas idéias do pensamento de Gilles Deleuze. O objetivo é pensar possibilidades de um currículo mover-se entre culturas e imagens que o povoam sem deixar que estas paralisem o pensamento, indiquem caminhos conhecidos a seguir e delimitem os modos de ver, perceber e sentir no território curricular. El currículum se encuentra poblado por culturas e imágenes diversas. El modo como estas culturas e imágenes son vistas, percibidas y tratadas tanto pueden limitar como facilitar que las composiciones potencializadoras sean producidas en ese territorio. Este artículo explora posibilidades de composiciones que un currículo puede hacer con imágenes y culturas que lo pueblan de modo que coloque en juego nuevas relaciones con todo lo que está asociado. La discusión aquí presentada se bas, sobretodo, en las llamadas teorías pos-críticas de currículo y en algunas idéas del pensamiento de Gilles Deleuze. El objetivo es pensar con las posibilidades que un currículum tiene de moverse entre culturas e imágenes sin que podamos dejar que estas paralicen el pensamiento, indiquen caminos conocidos a seguir y delimiten los modos de ver, percibir y sentir en el territorio curricular. Keywords Currículo --- Culturas --- Imagens --- Currículo --- Culturas --- Imágenes
Lobos-maus e chapeuzinhos-vermelhos em ilustra es para ver e ler/Bad wolves, little red riding hoods in illustrations to see and read
Giovana Scareli,Elenise Cristina Pires de Andrade,Teruo Monobe,Eurize Caldas Pessanha,Marlucy Alves Paraíso,Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: Propomos olhares em movimento pelos interiores de algumas imagens em busca de reconhecer elementos de sua própria linguagem a fim de estabelecermos um diálogo com estas imagens e suas/nossas potencialidades, encantamentos, sentidos. Ver Lobos e Chapeuzinhos como fragmentos ressonantes em narrativas que se multiplicam em diferentes cenários e “contextualiza es”. Nossa aposta está em n o mais obedecer à necessidade representacional do questionamento “o que isso quer dizer?”, “qual o significado daquilo?”, mas possibilitar escorreg es e deslizes pelas potências da contempla o e produ o de sentidos na própria imagem. Ler imagens que se soltam do texto. Ler textos que se permitem desvincular das imagens; (im)possibilidades em buscar outras apresenta es da menina e do animal com a inten o de tencionar os limites do que frequentemente se nomeia imagem, texto, produ o cultural, e potencializar as multiplicidades na ausência do equivalente que representariam e interpretariam. Mas e quanto ao papel do professor perante a educa o advinda das imagens: seríamos nós os “faxineiros/as” das “misturas”, das “diferen as” com que nos deparamos no campo educacional, na tentativa de deixar tudo mais uniforme? Se assim o for, talvez estejamos pasteurizando interpreta es e análises – pasteuriza o que n o ocorre somente na indústria, mas também com as linguagens e conteúdos. We consider looks in movement through the interiors of some images trying to recognize elements of its own language in order to establish a dialogue with these images and its/ours potentialities, wondering, senses. To see resonant Bad Wolf and Little Red Riding Hood as fragments in narratives that multiplies in different scenes and “contexts”. Our bet is no more to obey the representational necessity for the question “what does this want to say?”, “which is the meaning of that?”, but to make possible some sliding for the potency of the contemplation and sense production in the image by itself. To read images that gets free from the text. To read texts that allows it to disentail from the images; (im)possibilities in searching other presentations of the little girl and the wolf with the intention to pressure the limits of what frequent is called image, text, cultural production, and to amplify the multiplicities in the absence of the equivalent that the images would represent and interpret. About the teacher’s role when the subject is the image education, we ask: should we’ll be the “cleaner” of the “mixtures”, of the “differences” that we’ll meet in the educational field, in the attempt to leave a
A rela o professor-aluno vista pela ótica cinematográfica/The relationship between teacher and student under the cinematographic′s view
Teruo Monobe,Eurize Caldas Pessanha,Marlucy Alves Paraíso,Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Car
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: O professor deve possuir o domínio do conteúdo, da comunica o e do relacionamento como elementos-chave para promover a aprendizagem. Desses, a rela o professor-aluno constitui-se em um dos principais elementos, cujos outros componentes s o: o respeito mútuo entre professor e aluno; a confian a que o aluno precisa ter no professor; o compromisso do aluno em seguir as instru es do professor; o interesse do professor com a aprendizagem do aluno; o acompanhamento e a reflex o sobre o progresso dos alunos por parte do professor. Essa rela o incorpora, portanto, compromisso recíproco, evidenciando o conceito de confian a. A confian a é t o importante quanto perigosa, pois envolve o risco de que a pessoa em quem se deposita a confian a possa desapontar, ocasionando perdas e danos, incluindo de auto-estima. A rela o de confian a obriga as partes a serem transparentes, para que n o haja dúvida a respeito da boa-fé incorporada nessa rela o. A avalia o que o professor conduz em testes subjetivos é na essência baseada na confian a; igualmente, o aluno n o pode violar o princípio da confian a, trapaceando na prova. O filme “O Clube do Imperador” mostra a rela o professor-aluno em sua plenitude, evidenciando como esses princípios podem ser válidos na prática. Rela o professor-aluno; Filmes educacionais; Filmes comerciais; ética; Caráter; Confian a; Clube do Imperador The teacher ought to possess the control of the content, the communication and the relationship as the key elements of the learning process. Among these elements, the relationship between teacher and student becomes one of the main ones. Other elements are: the mutual respect of the teacher and the student; the trust that the student must have in his/her teacher; the student’s commitment to following the instructions of the teacher; the teacher’s interest on the student’s learning; the follow-up and the careful examination of the progress of the student by the teacher. The relationship involves, therefore, a bond, evidencing the concept of trust. Trust is both important and dangerous, once it involves the risk of the person who trusts someone be disappointed, the risk of loss and damage, including self-esteem. The relationships based on trust requires that both parties be disclosed, so that there will be no doubts about the good faith involved in this relationship. The appraisal that the teacher conducts using subjective tests is essentially based on trust; on the other hand, the student cannot breach the principle of trust by cheating. “The Emperor’s Club” shows the relationship between teacher
Conversando sobre investiga es e rela es entre escola, currículo e cultura/A “talk” about investigation and relationship school, curriculum and culture
Eurize Caldas Pessanha,Marlucy Alves Paraíso,Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva S
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: Este artigo exp e uma “conversa” sobre história do currículo de como a autora tem transitado de dois dos muitos lugares possíveis que estudam a cultura material da escola nas pesquisas em que está envolvida, tentando captar a história do currículo em suas express es materiais mais comuns na história da escola: os livros e os cadernos escolares; e analisando, na história de “institui es escolares exemplares”, os edifícios escolares como a express o mais visível de um projeto de currículo. Inicialmente s o pontuadas algumas quest es sobre a polissemia das palavras currículo e cultura e sobre como os referenciais teóricos que assumo conduziram a investiga es sobre escola e cultura escolar para estudar a história do currículo, enfrentando as particularidades escolares sem perder de vista a totalidade histórica. Analisando os resultados de uma investiga o sobre os edifícios de “escolas exemplares” e outra sobre cadernos escolares de normalistas, conclui-se que tanto a análise dos edifícios de institui es escolares exemplares quanto o mergulho nos detalhes de cadernos escolares permitem captar a história do currículo em suas express es materiais, identificando as marcas dessa história na “exemplaridade” expressa na monumentalidade dos edifícios, na seletividade dos processos de admiss o dos alunos; no grau de exigência; na “excelência” dos professores; no respeito que cercava a rela o dos alunos com seus professores; e no processo de negocia o que se percebe nas anota es dos cadernos. This paper presents a “talk” about the history of curriculum showing how the author has been going through two of the several possible places that study the school material culture in the researches she has been carrying out, trying to grasp the history of curriculum in its most ordinary material expressions in the school history: the books, the notebooks, and analyzing, in the history of “exemplary schools”, the school buildings as the most visible expression of a curriculum project. Firstly some questions about the polysemy of the words curriculum and culture are pointed up, and how the theoretical references that I assume led to investigations about the school and the school culture to study the history of curriculum, facing the school particularity without losing the sight of the historical totality. Analyzing the results of an investigation about the buildings of “exemplary schools” and another one about the notebooks of normal school students, the author concludes that both analyses, the exemplary schools buildings and the deep study of the details found in the note
Conhecimentos sobre o uso de contraceptivos e preven??o de DST: a percep??o de mulheres imigrantes
Rocha, Cristianne Maria Famer;Dias, Sonia Ferreira;Gama, Ana Filipa;
Cadernos de Saúde Pública , 2010, DOI: 10.1590/S0102-311X2010000500022
Abstract: sexual and reproductive health is a major public health concern, since it involves individual health and wellbeing and affects the socioeconomic level of societies. socially underprivileged groups like immigrants may be more exposed to sexual and reproductive health problems. the current study examines key aspects of sexual and reproductive health among brazilian and african immigrant women in portugal, particularly contraceptive methods, sexually transmitted diseases, and condom use. data were collected through focus groups with childbearing-age immigrant women living in portugal and originally from brazil or portuguese-speaking african countries. the results highlight the participants' perceptions and knowledge concerning the respective issues and identify aspects to be considered in order to better meet their sexual and reproductive health needs.
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