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Forma-r: de-forma-r: trans-forma-r:/To form: to dis-form: to trans- form:
Alda Regina Tognini Romaguera
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract:
Estudos de currículo: como lidamos com os conceitos de moderno e pós-moderno?/Curriculum studies: how can we deal with the concepts of modern and postmodern?
Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bonamigo,Cristiane Machado e Leonice de Brito
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: O texto faz um primeiro apanhado sistemático dos grupos que, ligados ao GT Currículo da ANPEd, vêm trabalhando no campo dos Estudos de Currículo em várias universidades brasileiras e como tais grupos est o significando e usando as express es moderno, modernidade, pós-moderno etc. Inicia-se com um quadro sinóptico das contribui es enviadas pelos grupos, passando a uma breve análise das rela es entre modernidade, pós-modernidade e pós-estruturalismo; discute-se o lugar que é conferido ao real, quando se assume uma perspectiva que reconhece a centralidade dos discursos; discutem-se brevemente as rela es entre teoria e empiria. The text does a first collection, more or less systematic, of groups which, connected with the GT Curriculum of ANPEd, have been working in the field of Curriculum Studies at our universities and what these groups mean by and how they use the expressions modern, modernity, postmodern, etc. It begins with a synoptic chart of the contributions sent by the groups, going on to a brief analysis of the relationships between modernity, postmodernity and poststructuralism; of the place of the real when a discursive perspective is taken; and the relationships between the theory and the empiric. Keywords Currículo --- Modernidade --- Pós-moderno --- Realidade --- Teoria --- Empiria --- Curriculum --- Modernity --- Postmodern --- Reality --- Theory --- Empiricism
Trajetória para o currículo - história pessoal e política social em estudos curriculares/Coming to curriculum personal history and social politics in curriculum studies
Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bonamigo,Cristiane Machado e Leonice de Brito
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: Neste artigo, o campo de estudos de currículo delineia-se por uma escrita biográfica e reflexiva com a qual o autor destaca movimentos de sua vida profissional a partir de registros escritos e lembran as. In this article, the field of curriculum studies is outlined through a bigraphic, reflexive writing, with which the author emphasises movements of his professional life based on written registers and memories. Keywords Currículo --- História de vida --- Forma o de professores --- Curriculum --- Life history --- Teacher education
Por que somos t o disciplinares?/Why we are so still disciplined?
Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bonamigo,Cristiane Machado e Leonice de Brito
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: Com base na discuss o acumulada no campo do currículo sobre organiza o do currículo escolar, reflito, neste artigo, sobre a disciplinariza o do conhecimento que nos constitui como pesquisadores. Por que ainda somos t o disciplinares? Mesmo em um campo no qual o debate crítico sobre as disciplinas é t o acentuado, por que ainda organizamos nossos periódicos, congressos, processos de avalia o nas agências de fomento e aulas de maneira disciplinar? Analiso neste artigo que a resposta a essas quest es n o é encontrada nas dinamicas gerais da organiza o do conhecimento científico, nem pode ser reduzida à dicotomia entre ser contra ou a favor das disciplinas. Defendo como a discuss o sobre as disciplinas nos dirige a um debate sobre política e identidade. Based on the accumulation of discussion in the field of the curriculum regarding the school curricular organization itself, I am reflecting in this paper on the disciplinarization of the knowledge that constitutes us as researchers. Why are we still so disciplined in the actual organization of our research? Even in a field where critical debate on the subjects is so strong, why do we still organize our journals, congresses, development agency evaluation processes and classes in such a disciplinary way? I analyze in this paper that the answer to these questions is not found in a general dynamics of organizing scientific knowledge, nor can it be reduced to a dichotomy between being for or against the disciplines. I argue how the discussion on disciplines reminds us of a debate on politics and identities. Keywords Currículo --- Disciplina --- Hibridismo --- Identidade --- Política --- Curriculum --- Discipline --- Hybridism --- Identity --- Politics
A escola na mídia: entre inova es e controles/School on the media: among innovations and controls
Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bonamigo,Cristiane Machad
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: A mídia se constituiu, ao longo dos últimos tempos, em um espa o privilegiado de circula o de saberes e conhecimentos sobre a vida em geral. Em rela o à escola, n o tem sido diferente. Com o objetivo de analisar a produtividade de alguns dos discursos sobre a escola, presentes na mídia – particularmente aquela impressa –, busquei, nas reportagens sobre a violência escolar e sobre o incentivo à utiliza o das novas tecnologias, confirmar a existência de um dispositivo (FOUCAULT, 1989) continuamente utilizado pela mídia para enfatizar a relevancia da escola entre nós. Os exemplos aqui trazidos ilustram a variedade, a quantidade e a “qualidade” dos argumentos utilizados em rela o à escola e, ainda que as conclus es n o sejam (nem pretendam ser) definitivas, talvez a única saída para a escola contemporanea, apontada pelas reportagens, seja, diante das constantes amea as, fazer uso das inovadoras tecnologias e dos infinitos mecanismos de controle para manter “nas” escolas os incivis, indisciplinados e mal-educados que ainda n o conseguiram aprender a acreditar na importancia da mesma (e na educa o por ela praticada). In recent times, the media have been a privileged arena for the circulation of wisdom and knowledge about life in general. The same applies to school. In order to analyze the productivity of some discourses present on the media – particularly in their printed version – about school, I attempted to confirm the existence of a ‘device’ (FOUCAULT, 1989). It is permanently used by the media to stress school’s relevance among us. The examples presented here illustrate the variety, quantity, and ‘quality’ of the arguments regarding school. Furthermore, although conclusions are not (and do not intend to be) final, perhaps the only solution pointed out by news articles for contemporary school facing constant threats is to use new technologies and the endless control mechanisms to keep “in” school those uncivil, undisciplined, and rude who have not yet been able to learn to believe in its importance (and the education it practices). Keywords Escola --- Mídia --- Violência escolar --- Novas tecnologias --- Vigilancia --- Controle --- School --- Media --- School violence --- New technologies --- Monitoring --- Control
As culturas de afro-descendentes em currículos/The african-descendants cultures in curriculum in teachers education
Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bonamigo,Cristiane Machado e Leonice de Brito
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: O texto é trabalhado a partir de pesquisa desenvolvida, de 2005 a 2008, em torno da quest o da riqueza das culturas africanas e de suas express es no Brasil e as possibilidades que o trabalho em torno de artefatos culturais pode trazer às necessidades curriculares de auto-conhecimento e conhecimento do outro como legítimo Outro, na supera o de preconceitos, pelo trabalho conjunto sobre quest es históricas e imagens. The text is developed from research conducted, from 2005 and 2008, around the question of the richness of African cultures and their expression in Brazil, as well as the possibilities that working around cultural artifacts can bring to the curricular needs of self-knowledge and knowledge of the other as the legitimate Other, in the overcoming of prejudices, throught work on historical questions and images. Keywords Currículos escolares --- Culturas --- Artefatos culturais --- Forma o de professoras --- Imagens --- School curricula --- Cultures --- Cultural artifacts --- Teacher education --- Images
Currículos acadêmicos e extens o universitária: sentidos em disputa/Academic curricula and university extension: senses in dispute
Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bonamigo,Cristiane Machado e Leonice de Brito
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: Este artigo tem como objetivo analisar os sentidos de currículo acadêmico e de extens o universitária que têm sido produzidos e que circulam no ambito acadêmico. Investigando materiais produzidos por diferentes atores sociais que atuam na Universidade Federal do Rio de Janeiro, interessa-nos compreender as lutas hegem nicas responsáveis pelo posicionamento da extens o nos currículos acadêmicos. Dialogando com autores que têm focalizado a universidade (Boaventura de Sousa Santos) e seus currículos (Antonio Flavio Moreira), assim como aqueles que têm problematizado as interfaces entre conhecimento, poder e cultura – tais como Alice Casimiro Lopes e Elizabeth Macedo –, sustentamos a idéia de que a extens o, como espa o ambivalente, reproduz e subverte discursos hegem nicos sobre os conhecimentos acadêmicos. A análise realizada permitiu-nos identificar, nos textos investigados, a presen a de ambivalências expressas por meio de marcas subversivas e, simultaneamente, de vestígios de outros discursos que participam das lutas hegem nicas pela estabiliza o de sentidos sobre extens o universitária. Defendemos que a extens o, ao se aproximar da lógica disciplinar, busca se fortalecer no ambito universitário afastando-se do lugar de subalternidade no qual tem sido historicamente colocada e apostando em um novo campo de possibilidades, ainda que criticando essa mesma lógica por meio da no o (igualmente ambivalente) de ‘flexibiliza o curricular’. This article aims to analyze the senses of academic curriculum and university extension that have been produced and that circulate within academic scope. Investigating materials produced by different social actors who act at the Federal University of Rio de Janeiro, we are interested in understanding the hegemonic struggles responsible for the extension positioning in academic curricula. Dialoguing with authors who have focused on university (Boaventura de Sousa Santos) and its curricula (Antonio Flavio Moreira), as well as those who have problematized the interfaces between knowledge, power and culture – such as Alice Casimiro Lopes and Elizabeth Macedo –, we defend the idea that the extension, as ambivalent space, reproduces and subverts the hegemonic discourses on academic knowledge. The analysis enabled us to identify, in the investigated texts, the presence of ambivalences expressed through subversive marks and, simultaneously, traces of other speeches that participate on hegemonic struggles for the stabilization of senses on university extension. We defend that the extension, getting closer to disciplinary logic, se
Estudos do cotidiano, pequisa em educa o e vida cotidiana: o desafio da coerência/Everyday life studies, research on education and everyday life: the challenge of the coherence
Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bonamigo,Cristiane Machado e Leonice de Brito
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: As pesquisas nos/dos/com os cotidianos se desenvolvem simultaneamente ao desenvolvimento da própria metodologia desse modo de pesquisar. Isso porque, para recuperar a importancia das práticas microbianas, singulares e plurais, dos praticantes da vida cotidiana (Certeau, 1994) é necessário vivenciar esse processo de (re)inven o do ato de pesquisar. Parece cada vez mais fundamental ir-se à vida cotidiana, ao que acontece e ao que est o vivendo as pessoas para se pensar políticas sociais. Definir juventude, o que ela é, como é possível pensá-la e abordá-la s o quest es centrais para o debate a respeito dos modos como a sociedade pode e deve desenvolver políticas apropriadas às necessidades e anseios desse heterogêneo grupo social. A crescente consciência sobre a insuficiência dos métodos de pesquisa associados ao cientificismo positivista – voltados para as generaliza es e defini o de modelos – para a compreens o da complexa dinamica que envolve a vida cotidiana associa-se à convic o de que o desenvolvimento epistemológico da no o de cotidiano é indissociável daquele das metodologias das pesquisas que nele, com ele e sobre ele se desenvolvem. O texto traz uma reflex o teórico-epistemológico-metodológica sobre o tema, entendendo que um dos principais desafios a ser enfrentado pelo campo sociológico dos chamados estudos do cotidiano – seja para pensar a juventude, a escola, ou outras quest es – é a coerência interna entre essas diferentes, mas indissociáveis, dimens es. The researches in / for / with the everyday life grow simultaneously with the development of the methodology of this kind of search. That's because, in order to recover the importance of microbial practices — singular and plural — of the everyday’s life practitioners (Certeau, 1994) is necessary to experience this process of (re) invention of the searching act. It seems each time more crucial go to everyday life, to what happens and to what that people is doing, to think about the social policy. To define youth, what it is, how is possible to think on it and approach it are central issues for the debate concerning the ways on how the society might develop suitable policies, oriented to the needs and aspirations of this heterogeneous social group. The growing awareness about the inadequacy of the scientificism-positivist research methods — related to the generalizations and models definition — for understanding the complex dynamics surrounding the everyday life shares the assurance that the development of the everyday life epistemological concept is inseparable from the research methods t
Composi es curriculares: culturas e imagens que fazemos e que nos fazem/Composiciones curriculares: culturas e imágenes que hacemos y que nos hacen
Marlucy Alves Paraíso,Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana Oliveira Dias,Antonio Carlos Amorim,Alvina do Carmo da Silva Souza,Celisa Carrara Bon
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: O currículo encontra-se povoado por culturas e imagens diversas. Os modos como tais culturas e imagens s o vistas, percebidas e tratadas tanto podem limitar como facilitar que composi es potencializadoras sejam produzidas nesse território. Este artigo explora possibilidades de um currículo fazer composi es com imagens e culturas que o povoam de modo a colocar em jogo novas rela es com tudo a que está associado. A discuss o aqui apresentada é baseada, sobretudo, nas chamadas teorias pós-críticas de currículo e em algumas idéias do pensamento de Gilles Deleuze. O objetivo é pensar possibilidades de um currículo mover-se entre culturas e imagens que o povoam sem deixar que estas paralisem o pensamento, indiquem caminhos conhecidos a seguir e delimitem os modos de ver, perceber e sentir no território curricular. El currículum se encuentra poblado por culturas e imágenes diversas. El modo como estas culturas e imágenes son vistas, percibidas y tratadas tanto pueden limitar como facilitar que las composiciones potencializadoras sean producidas en ese territorio. Este artículo explora posibilidades de composiciones que un currículo puede hacer con imágenes y culturas que lo pueblan de modo que coloque en juego nuevas relaciones con todo lo que está asociado. La discusión aquí presentada se bas, sobretodo, en las llamadas teorías pos-críticas de currículo y en algunas idéas del pensamiento de Gilles Deleuze. El objetivo es pensar con las posibilidades que un currículum tiene de moverse entre culturas e imágenes sin que podamos dejar que estas paralicen el pensamiento, indiquen caminos conocidos a seguir y delimiten los modos de ver, percibir y sentir en el territorio curricular. Keywords Currículo --- Culturas --- Imagens --- Currículo --- Culturas --- Imágenes
Lobos-maus e chapeuzinhos-vermelhos em ilustra es para ver e ler/Bad wolves, little red riding hoods in illustrations to see and read
Giovana Scareli,Elenise Cristina Pires de Andrade,Teruo Monobe,Eurize Caldas Pessanha,Marlucy Alves Paraíso,Cristianne Maria Farmer Rocha,Nilda Alves,Inês Barbosa de Oliveira,Márcia Serra Ferreira,Carmen Teresa Gabriel,Alice Casimiro Lopes,Ivor Goodson,Alfredo Veiga-Neto,Elizabeth Macedo,Elenise Cristina Pires de Andrade,érica Speglich,André Pietsch Lima,Eugénia Vilela,Alik Wunder,Davina Marques,Camila Cilene Zanfelice,Cristina de Carvalho Bar?o,Gustavo Henrique Torrezan,Alda Regina Tognini Romaguera,Susana
ETD : Educa??o Temática Digital , 2008,
Abstract: Propomos olhares em movimento pelos interiores de algumas imagens em busca de reconhecer elementos de sua própria linguagem a fim de estabelecermos um diálogo com estas imagens e suas/nossas potencialidades, encantamentos, sentidos. Ver Lobos e Chapeuzinhos como fragmentos ressonantes em narrativas que se multiplicam em diferentes cenários e “contextualiza es”. Nossa aposta está em n o mais obedecer à necessidade representacional do questionamento “o que isso quer dizer?”, “qual o significado daquilo?”, mas possibilitar escorreg es e deslizes pelas potências da contempla o e produ o de sentidos na própria imagem. Ler imagens que se soltam do texto. Ler textos que se permitem desvincular das imagens; (im)possibilidades em buscar outras apresenta es da menina e do animal com a inten o de tencionar os limites do que frequentemente se nomeia imagem, texto, produ o cultural, e potencializar as multiplicidades na ausência do equivalente que representariam e interpretariam. Mas e quanto ao papel do professor perante a educa o advinda das imagens: seríamos nós os “faxineiros/as” das “misturas”, das “diferen as” com que nos deparamos no campo educacional, na tentativa de deixar tudo mais uniforme? Se assim o for, talvez estejamos pasteurizando interpreta es e análises – pasteuriza o que n o ocorre somente na indústria, mas também com as linguagens e conteúdos. We consider looks in movement through the interiors of some images trying to recognize elements of its own language in order to establish a dialogue with these images and its/ours potentialities, wondering, senses. To see resonant Bad Wolf and Little Red Riding Hood as fragments in narratives that multiplies in different scenes and “contexts”. Our bet is no more to obey the representational necessity for the question “what does this want to say?”, “which is the meaning of that?”, but to make possible some sliding for the potency of the contemplation and sense production in the image by itself. To read images that gets free from the text. To read texts that allows it to disentail from the images; (im)possibilities in searching other presentations of the little girl and the wolf with the intention to pressure the limits of what frequent is called image, text, cultural production, and to amplify the multiplicities in the absence of the equivalent that the images would represent and interpret. About the teacher’s role when the subject is the image education, we ask: should we’ll be the “cleaner” of the “mixtures”, of the “differences” that we’ll meet in the educational field, in the attempt to leave a
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