oalib

Publish in OALib Journal

ISSN: 2333-9721

APC: Only $99

Submit

Any time

2019 ( 9 )

2018 ( 110 )

2017 ( 100 )

2016 ( 115 )

Custom range...

Search Results: 1 - 10 of 4148 matches for " remédiation phonologique à distance "
All listed articles are free for downloading (OA Articles)
Page 1 /4148
Display every page Item
Traitement de la compétence phonologique dans un dispositif hybride d’enseignement/apprentissage de l’anglais langue étrangère auprès d’un public LANSAD : considérations pédagogiques pour un tutorat à distance Promoting EFL phonological skills in a blended learning environment: pedagogical considerations for online tutoring practices amongst non specialist students
Cédric Brudermann
Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT , 2011, DOI: 10.4000/apliut.619
Abstract: Cet article se propose de revenir sur les considérations pédagogiques tirées d’une recherche-action menée à l’Institut Universitaire de Formation des Ma tres de Perpignan durant l’année universitaire 2007-2008 auprès d’étudiants LANSAD (candidats au concours de Professeurs des écoles) investis dans un dispositif hybride d’enseignement/apprentissage de l’anglais langue étrangère. Les données recueillies ont souligné la nécessité de concevoir des outils en ligne pour répondre, autant que faire se peut, aux besoins des étudiants, lors de la réalisation de taches orales à distance. Une recherche-action est en cours à l’UPMC-Paris 6 pour déterminer l’impact de pratiques tutorales à distance incorporant ces outils sur leur compétence phonologique en anglais langue étrangère. This article deals with the pedagogical considerations drawn from action research carried out during the academic year 2007-2008 in a French teacher training institute (IUFM). In this study, online tutoring practices were put into practice in a blended learning environment to enable primary school teachers in training to improve their phonological skills. The object was to investigate their needs when performing off-site oral tasks. The data collected showed that online tools targeting specific problems had to be designed to guide them through the completion of these tasks. Action research is currently in progress amongst non specialist students in a French university (UPMC-Paris 6) to evaluate the potential of tutorial practices featuring online tools on their phonological skills in English.
Individualisation et Mondialisation ou la substitution du Marché à l’Agora
Cortès, Jacques
Synergies Pays Riverains de la Baltique , 2009,
Abstract: Résumé : On assiste depuis quelques décennies, à un mouvement mondialiste se proposant de simplifier les relations planétaires en imposant l’anglais, comme langue véhiculaire unique, pour toute transaction verbale dans les grands domaines de la pensée et des échanges. Les langues dites vernaculaires, quelles que soient leur dimension et leur statut historique, seraient donc désormais limitées aux relations grégaires, familiales et conviviales sans incidence notable - au-delà des codes restreints dans les limites desquels elles seraient désormais confinées - sur la recherche, la validation des travaux scientifiques et les échanges de tous ordres hors frontières linguistiques nationales. Les lignes qui suivent analysent les causes et les conséquences d’une situation posée etadmise par beaucoup comme un dogme de sagesse contemporaine,situationqui, pour d’autres, dont l’auteur lui-même, n’est peut-être rien d’autre qu’un moment d’égarement passager.Abstract: Since a few decades, a globalist movement is simplifying world relations by imposing English as the unique lingua franca, for any verbal transaction in fields of thought and exchanges. The use of vernacular languages, regardless of their historical dimensions and status, appears to be limited to gregarious, family and friend relations, which have no incidence on research, scientific reviewing and exchanges, beyond national linguistic boundaries. In this paper, the causes and consequences of this situation, which is viewed as a dogma of contemporary wisdom by many, while others (me included) consider it to be a temporary moment of distraction, are examined.
Comment susciter la prise de conscience phonologique de l’anglais : cas d’étudiants en formation LANSAD-sciences Raising ESP science students’ phonological awareness in English
Claire Chaplier
Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT , 2011, DOI: 10.4000/apliut.697
Abstract: Cet article vise à montrer que la transmission d’un message cohérent en anglais ne peut pas être réussie sans une prononciation intelligible. Pour ce faire, il convient de mettre en place une prise de conscience phonologique, avant tout entra nement à la phonétique et à la phonologie, dans le cadre d’une médiation avec l’enseignant et la participation active de l’étudiant.Cette recherche-action porte sur un groupe d’étudiants en formation LANSAD (LANgues pour Spécialistes d’Autres Disciplines)-sciences. Tout d’abord, la spécificité LANSAD-sciences sera présentée, puis seront définis le dispositif et les conditions de déclenchement de la prise de conscience phonologique (responsabilité, médiation) ainsi qu’une démarche théorique et pratique. Enfin, des applications par le biais d’enregistrements et de questionnaires seront analysées. This article aims at showing that intelligible pronunciation is the key to the “successful” transmission of a consistent oral message in English. Phonological awareness should be implemented before any phonological or phonetic training, with the teacher’s mediation and the learners’ active participation.This action-research was carried out with a group of ESP students in the sciences. First, the specific features of English for the sciences will be presented. Then the system for raising phonological awareness and its implementation (responsibility, mediation) will be described as well as a theoretical and practical approach. Finally applications by means of student recordings and questionnaires will be analysed.
Enseigner la phonologie de l’anglais aux futurs professeurs du primaire Teaching the phonology of English to future primary teachers
Anne-Marie Voise
Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT , 2011, DOI: 10.4000/apliut.673
Abstract: Cette contribution a pour objet la problématique de l’exactitude du modèle phonologique dans le cadre de la formation des ma tres du premier degré spécialistes d’autres disciplines que les langues étrangères. à partir de l’analyse de productions orales de plus de mille professeurs stagiaires conduite sur une décennie (1998-2008), on s’attachera à définir la méthodologie adoptée pour pallier les difficultés constatées. Dans ce cadre, compte tenu du public d’élèves visé, les procédures de formation adoptées favorisent l’exactitude du modèle phonologique. La contribution détaille le dispositif de formation mis en place. Prenant pour point de départ la comparaison de l’architecture phonologique du fran ais et de l’anglais, ce dispositif s’appuie sur le traitement des aspects segmentaux et suprasegmentaux de la langue anglaise. Il débouche sur une typologie d’activités et d’exercices dont la vocation est de permettre une prise en charge de l’enseignement de la composante orale de l’anglais avec davantage d’efficacité. This paper explores the issue of the accuracy of the phonological patterns in the training of primary teachers of the English language in France, 80 % of whom are specialists in disciplines other than modern foreign languages. The analysis of oral productions of more than one thousand trainee teachers over a decade (1998-2008) has allowed the researchers to define an approach to address the particular issues of teachers providing pronunciation models to early learners. The form of training to be adopted emphasizes accuracy rather than comprehensibility of content. This article gives a detailed account of the training process. Starting from the comparison of the phonological architecture of French and English, it concentrates on the treatment of the suprasegmental and the segmental aspects of the English language. It pragmatically suggests examples of activities and exercises which should allow the trainees to teach the oral language more efficiently.
L’apport du concordancier à l’analyse et à la remédiation des erreurs des apprenants dans les forums de discussion en ligne Using a concordancer to analyse and remedy learners’ errors in online discussion forums.
Joseph Rézeau
ALSIC : Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication , 2007, DOI: 10.4000/alsic.561
Abstract: La généralisation des logiciels de concordances et l’accès facile à des corpus numériques a permis le développement de la linguistique de corpus au cours de ces 25 dernières années. L’utilisation de ces logiciels pour l’analyse des productions des apprenants est plus récente ([Granger98] ; [ChambersOSullivan04]). Avec l’augmentation des cours en ligne, dont les forums de discussions sont une composante quasi obligatoire, l’enseignant de langues a désormais accès à un corpus numérique de choix pour analyser les caractéristiques des productions semi-spontanées de ses étudiants. En nous appuyant sur des cas concrets de cours d’anglais en ligne à destination d’étudiants francophones niveau master, nous montrerons comment l’utilisation d’un concordancier peut contribuer à aider l’enseignant à analyser les erreurs typiques d’une population donnée et à y remédier. In the past 25 years, the increasing user-friendliness of concordance software and availability of digital corpora have favoured the development of corpus linguistics. The use of such tools and corpora with a view to analysing language learners’ production is more recent ([Granger98]; [ChambersOSullivan04]). With the rapid increase of online courses, of which discussion forums are an essential component, language teachers now have access to large digital corpora which can be used to analyse the characteristics of their students’ semi-spontaneous productions. In this article we shall use examples of online discussions of French-speaking students of English to demonstrate how a concordancer can help teachers analyse their students’ typical language errors in order to remedy them.
Retour d’expérience(s) sur un dispositif visant à réduire l’échec en premier cycle universitaire : le Cycle d’Orientation et de Consolidation Return of experience (s) on a device to reduce first-cycle dropout rates in a French university
Laurence Pérennès,Gilles Pinte
Questions Vives : Recherches en éducation , 2011, DOI: 10.4000/questionsvives.920
Abstract: La lutte contre le décrochage des étudiants de premier cycle à l’université est aujourd’hui inscrite dans les politiques des pouvoirs publics. Si les causes multifactorielles de l’échec à l’université sont bien identifiées, les outils de remédiation visant à raccrocher les étudiants sont encore souvent à l’état d’expérimentation dans les universités fran aises. Ainsi, un cycle d’orientation et de consolidation (COC) a été mis en place à l’Université de Bretagne Sud (UBS) en 2001 dans le but d’identifier et d’accompagner les étudiants potentiellement décrocheurs du premier semestre universitaire. Cette étude, à travers une enquête et des entretiens, vise à dresser un bilan de ce dispositif. Tackling the issue of first-year undergraduate withdrawal from university studies is today part of French public policies. Although the multifactorial causes of university withdrawal have been identified, the remediation tools for student retention are still often experimental in French universities. Thus, a study program for personal and vocational guidance called Cycle d’orientation et de consolidation (C.O.C.) was set up at the Université de Bretagne Sud (UBS) in 2001 to identify and guide potential first-semester university drop-out students. This study, through a survey and interviews, aims at assessing the program.
Conception et mise en place d’un dispositif hybride pour accompagner les étudiants de première année LLCE dans leur acquisition de l’anglais The design and implementation of a blended learning system to help first-year LLCE students improve their English language skills
Coralie Payre-Ficout
Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT , 2012, DOI: 10.4000/apliut.459
Abstract: Cet article rend compte d’une recherche-action entreprise auprès d’étudiants francophones de première année de Langue Littérature Civilisation étrangère (LLCE) option anglais de l’université de Grenoble. Son objectif est de faire état d’un dispositif de formation hybride visant à pallier les difficultés d’étudiants spécialistes. Ce dispositif, soutenu par les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC), a été con u et expérimenté à la rentrée 2008 afin de lutter contre un fort taux d’échec à la fin de la première année de licence, souvent lié à un niveau en langue insuffisant. La conception de ce dispositif d’accompagnement s’est fortement inspirée des outils utilisés au département LANSAD auprès de spécialistes d’autres disciplines. Mis en place dans un contexte universitaire où les pratiques d’utilisation des TIC étaient souvent réduites au présentiel enrichi par l’usage de supports multimédia, le dispositif proposé appara t comme un ensemble de pratiques innovantes : positionnement des étudiants, travail à distance en petits groupes tutorés via une plateforme et des ateliers de conversation. This paper describes and analyses an ongoing research project with first-year French students studying for a degree in English Language, Literature and Civilisation at the University of Grenoble. It offers an account of a blended learned system aimed at helping language students cope with their difficulties. A learning system using ICT (Information and Communication Technologies) was created and tested at the beginning of the academic year 2008/9 as a means of countering the high dropout rate at the end of the first year which is often linked to poor English language skills. This remedial learning system was based on tools already being employed for non-specialist students of English. Implemented within an academic context confining the use of technology to multimedia materials enhancing face-to-face learning, this system put forward an innovative set of new practices: Students were assessed and then engaged in distance learning with small groups tutored via an online platform as well as benefitting from conversation workshops.
La médiation identitaire
Louise Merzeau
Revue Fran?aise des Sciences de l’Information et de la Communication , 2012,
Abstract: La crise des médiations unanimement observée dans la montée en puissance des pratiques numériques est ici réexaminée comme la mise en uvre d'une nouvelle forme d'intermédiation centrée sur l'identité. Tout en revenant sur les grandes étapes qui ont conduit à la disqualification des intermédiaires traditionnels, l'article décrit l'avènement d'une forme inédite de régulation économique, technique et cognitive, où l'individu grammatisé sert d'agent de légitimation et d'orientation. La mise en évidence de cette médiation identitaire cherche d'abord à dénoncer les impostures d'une idéologie de l'immédiation propre à déstructurer le corps social. Elle vise ensuite à critiquer la réduction de la problématique de l'identité numérique à des enjeux de réputation individuelle, là où il est en réalité question de la maintenance d'un espace commun. L'objectif est enfin d'alerter sur les risques de contraction que pourrait signifier une personnalisation mal réfléchie des processus informationnels. The crisis of mediations unanimously observed in the rise of digital pratices is re-examined here as a new form of intermediation centered on identity. Reviewing the great stages which led to the disqualification of traditional intermediaries, the article describes the advent of a new form of economic, technical and cognitive regulation, where grammatized individual acts as the agent of legitimation and orientation. The description of this "identity mediation" first seeks to denounce impostures of an immediation ideology, which is a threat to the social fabric. It then aims at criticizing the reduction of the digital identity problems to issues of individual reputation, when it actually concerns the maintenance of common space. The purpose is finally to alert on the risks of contraction which personalization of the informational processes could mean.
Transition lycée-université, penser des dispositifs d’appui
Luc Trouche,Claire Cazes,Pierre Jarraud,Antoine Rauzy
Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire , 2011,
Abstract: [Fran ais] Cet article s’intéresse à la conception de dispositifs d’appui aux étudiants pour la transition, difficile, lycée-université. Deux dispositifs sont présentés, dans le domaine des mathématiques ; ceux-ci utilisent des ressources numériques qui facilitent un apprentissage individualisé... Le premier repose sur un QCM de positionnement qui permet à l’étudiant de choisir les ressources correspondant à ses propres difficultés. Le deuxième vise le développement d’un système qui puisse définir des profils d’apprenant et proposer des ressources adaptées à chacun d’eux. La question de l’efficacité de ces dispositifs reste ouverte. [English] This article focuses on the design of programs for supporting students for the difficult transition from high school to university. Two programs are presented in the field of mathematics, which rely on digital resources. Both devices have chosen a flexible organisation, allowing students to work at their own pace. The first is based on questionnaires, which allows students to choose resources appropriate to their own difficulties. The second aims to develop a system that can identify patterns of learning and provide appropriate resources to each profile. The question of the effectiveness of these devices remains open.
Mediation et violences conjugales Mediation and Domestic Violence
Jacques Faget
Champ Pénal , 2009, DOI: 10.4000/champpenal.50
Abstract: Ce travail analyse les potentialités et les limites du recours à la médiation en matière de régulation des violences conjugales.S’appuyant sur une étude empirique de sa mise en uvre en France et sur la littérature scientifique existante il révèle l’existence de deux modèles de pratique reflétant deux conceptions de la médiation et plus généralement de l’articulation entre régulations pénales et sociales. This paper analyzes the potential and limits of recourse to mediation for regulating domestic violence. On the basis of an empirical study of its implementation in France and of the existing academic literature, it shows the existence of two types of practices reflecting two conceptions of mediation and more generally, two conceptions of the articulation between social and penal regulation. Full Text
Page 1 /4148
Display every page Item


Home
Copyright © 2008-2017 Open Access Library. All rights reserved.