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PROFICIêNCIA E COMPREENS O DE TELENOTíCIAS EM LíNGUA ESTRANGEIRA
Berber- Sardinha A. P.
DELTA: Documenta??o de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada , 1997,
Abstract: O presente estudo investiga a rela o entre proficiência em inglês como língua estrangeira e compreens o de telenotícias em inglês. Três aspectos das telenotícias foram investigados: uso de imagens, existência de redundancia e presen a de input oral e acessível. Os resultados indicam que estes três aspectos parecem auxiliar a compreens o. Os achados podem ajudar a questionar a cren a entre professores de inglês que vídeos de telenotícias s o adequados somente como material para alunos mais avan ados. O estudo conclui, em linhas gerais, que, dependendo das características do vídeo, a compreens o por alunos menos proficientes pode ser facilitada.
Instantiation of complexity of students and teachers' learnings in an EFL classroom Instancia o da complexidade da aprendizagem de alunos e professores na sala de aula de inglês como língua estrangeira
Nayibe Rosado
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2013,
Abstract: This article reports on some of the results of a study whose objective was to interpret students' and teachers' learning as it emerged out of the interactions generated in and beyond the context of their EFL class in a state school in Barranquilla, Colombia. In this study I use principles of complex systems (MORIN, 1994) to make sense of the learning systems of students and teachers in an EFL class in Barranquilla, Colombia. The data for this ethnographic case-study include classroom observations, interviews, learning journals and documents (students' notebooks, worksheets, quizzes, and syllabus). A qualitative software program (Atlas.ti 6.0) was used to process data. Results from this study contribute to understand learning as a complex system by approaching students' learning from a complex perspective recursively connected to teachers' learning. Este artigo relata alguns dos resultados de um estudo cujo objetivo foi interpretar a aprendizagem de alunos e professores que emergiram das intera es geradas no e além do contexto de suas salas de aula inglês como língua estrangeira em uma escola estadual em Barranquilla, Col mbia. Neste estudo, uso princípios dos sistemas complexos (MORIN, 1994) para compreender os sistemas de aprendizagem de alunos e de professores. Os dados para este estudo de caso etnográfico incluem observa es de sala de aula, entrevistas, diários de aprendizagem e documentos (cadernos dos alunos, folhas de exercícios, quizzes, e o currículo). Um software para análise qualitativa (Atlas.ti 6.0) foi usado para a análise dos dados. Os resultados deste estudo contribuem para compreender a aprendizagem como um sistema complexo ao abordar a aprendizagem dos alunos por meio de uma perspectiva complexa, recursivamente associada à aprendizagem dos professores.
English teacher training programs focused on reflection Programas de formación de docentes de inglés centrados en la reflexión Programas de forma o para professores de inglês baseados na reflexao
Yamith José Fandi?o-Parra
Educación y Educadores , 2011,
Abstract: There is an evident need for teacher training programs in English as a foreign language, particularly ones that respond to the professional interests and needs of student teachers and teacher trainers. The primary objective is to propose reflection and questioning as a strategy to help teacher training programs in English as a foreign language go from simply implementing or transplanting models or concepts to generating practices that make it possible to build know-how based on and concerning the teacher's own reality. Documental research is the method used. Goals, guidelines, principles and focuses are proposed to create sound university programs in teaching English as a foreign language. Se evidencia la necesidad de programas de formación docente en inglés como lengua extranjera, que respondan a los intereses y las necesidades profesionales de los estudiantes-profesores y los formadores de profesores. El objetivo principal es proponer la reflexión y el cuestionamiento como estrategia para que los programas de formación docente en inglés como lengua extranjera pasen de simplemente implementar o trasplantar modelos o conceptos, a generar prácticas que permitan construir conocimientos de y en sus propias realidades. El método utilizado es la investigación documental. Se concluye proponiendo metas, guías, principios y focos para la creación de sólidos programas universitarios en la ense anza del inglés como lengua extranjera. Há uma clara necessidade de estabelecer programas de forma o de professores em inglês como língua estrangeira, para responder aos interesses e as necessidades profissionais dos alunos-professores e formadores de professores. O objetivo principal é propor a reflex o e o questionamento como estrategia para os programas de forma o docente em inglês como língua estrangeira passar simplemente de implementa o ou transplante de modelos ou conceitosa gerar práticas para criar conhecimento de suas próprias realidades em estas. O método utilizado é a pesquisa documental. Conclui propondo metas, diretrizes, principios e focos para a cria o de fortes programas universitários no ensino de inglês como língua estrangeira.
Systematizing studies in the area of language teacher education at the English Graduate Program at Universidade Federal de Santa Catarina Sistematiza o de estudos na área de forma o de professores de línguas no Programa de Pós-Grauda o em Inglês da Universidade Federal de Santa Catarina
Saionara Greggio,Marimar da Silva,Didiê Ana Ceni Denardi,Gloria Gil
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2009,
Abstract: This study aims to show the results of a systematization of studies in the area of English Language Teacher Education carried out at the English Graduate Program at Universidade Federal de Santa Catarina. Fifty-one studies were systematized and five research foci identified. Thirteen published studies of two foci of research were analyzed. Two themes were identified permeating the studies: (1) teachers' beliefs and the contexts of teaching-learning as important mechanisms to shape teachers' pedagogical practices and to determine learning outcomes; and (2) contexts of learning to teach as appropriate and important places for teachers' reflection on their beliefs and knowledge of practice. Most analyzed studies suggest that opening room for reflection in (continuing) teacher education programs may provoke changes in teachers' pedagogical practice. Este artigo visa socializar os resultados de uma sistematiza o de estudos conduzidos no Programa de Pós-Gradua o em Inglês da Universidade Federal de Santa Catarina na área de forma o de professores de inglês. Cinqüenta e um estudos foram sistematizados e categorizados em cinco tópicos de pesquisa. Treze estudos de dois tópicos de pesquisa foram selecionados para uma análise detalhada de seus resultados. Dois temas foram identificados permeando os estudos analisados: (1) as cren as e os contextos de ensino-aprendizagem como mecanismos importantes para dar forma à prática pedagógica dos professores e para determinar os resultados de aprendizagem dos alunos; e (2) os contextos de forma o de professores como lugares importantes e apropriados para a reflex o sobre as cren as e o conhecimento da prática pedagógica dos professores. A maioria dos estudos analisados sugere que abrir espa o para reflex o em programas de forma o (contínua) de professores pode provocar mudan as na prática pedagógica do professor.
A COMPETêNCIA LEXICAL DE ALUNOS UNIVERSITáRIOS APRENDENDO A LER EM INGLêS COMO LíNGUA ESTRANGEIRA
Scaramucci Matilde V. Ricardi
DELTA: Documenta??o de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada , 1997,
Abstract: Neste artigo apresento uma caracteriza o da competência lexical (conhecimento de vocabulário e uso desse conhecimento) de alunos aprendendo a ler em inglês como língua estrangeira (LE doravante) em uma universidade estadual paulista. Apesar de se afirmar muito freqüentemente que o vocabulário é uma das maiores fontes de dificuldade do leitor em LE, n o se tem dados na literatura que mostrem a extens o dessas dificuldades. Essa caracteriza o se baseia, em parte, em dados de uma pesquisa anterior mais ampla, que envolve duas fases - quantitativa e qualitativa - visando a investigar, na perspectiva de um modelo de leitura interativo, a rela o entre competência lexical e compreens o em leitura em LE. Para o presente trabalho, foram considerados o produto de testes de vocabulário de 49 sujeitos (fase quantitativa) e os protocolos de leitura de três sujeitos de diferentes graus de proficiência em leitura, selecionados a partir da fase anterior (fase qualitativa). Um conceito rico de vocabulário foi adaptado e usado tanto para o desenvolvimento dos testes de vocabulário como para a análise dos protocolos. Os resultados dos dois estudos mostram, com algumas exce es, que a competência lexical do grupo investigado é vaga e imprecisa, tanto do ponto de vista do número de palavras conhecidas, como do ponto de vista da profundidade desse conhecimento. Implica es para o ensino da leitura em LE s o discutidas.
A alteridade constitutiva em aulas de inglês como língua-cultura estrangeira: a perspectiva do princípio dialógico bakhtiniano / The constituting alterity in classes of English as a foreign language-culture: the Bakhtinian dialogical principle perspective
Carla Janaina Figueredo
Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso , 2012,
Abstract: A proposta central deste trabalho é discutir como a dialogicidade existente nas práticas discursivas desenvolvidas por alunos brasileiros de inglês e seu professor irlandês influenciam na constitui o e express o de suas subjetividades no contexto da sala de aula. Fundamentados em alguns elementos que comp em o princípio dialógico bakhtiniano, percebemos que a presen a do outro nas intera es com os participantes deste estudo representa o fator determinante na revela o de suas posturas valorativas e, por conseguinte, em suas reconstru es frente aos interlocutores envolvidos, garantindo assim, momentos significativos de apropria o do inglês como língua-cultura estrangeira.The main purpose of this paper is to discuss how dialogicity which is present in the development of Brazilian students of English and their Irish teacher’s discourse practices influences their subjectivities’ constitution and expression in the classroom context. Based on some elements that make up the Bakhtinian dialogical principle we notice that the other’s presence throughout the interactions with this study’s participants represents the fundamental factor to reveal their viewpoints as well as to rebuild them before their interlocutors, which can guarantee significant moments for the appropriation of English as a foreign language-culture.
Attractor states, control parameters, and co-adaptation in instructed L2 inferential comprehension: a design-based research study of a critical reading intervention Estados atratores, parametros de controle, e co-adapta o no ensino da compreens o inferencial em L2: uma pesquisa design-based de interven o de leitura crítica
Moisés Damián Perales Escudero
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2013,
Abstract: Previous L1 and L2 research on inferential comprehension has tended to follow a quantitative orientation. By contrast, L2 research on critical reading is qualitative and tends to ignore inferences. This paper presents a qualitative, design-based study of a critical reading intervention focused on promoting generative rhetorical inferences and investigating co-adaptation and emergence of new meaning-making capacities. Complexity theory (CT) constructs were used to research processes of co-adaptation between the participants' comprehension and the teacher-researcher's understanding of learning and instructional needs. Identification of attractor states and control parameters in classroom discourse were used to explore unpredicted factors influencing the participants' inferential comprehension and further refine the intervention. The results indicate that rhetorical genre knowledge acted as a control parameter driving the students' comprehension to attractor states characterized by implausible inferences, and that this knowledge explains the emergence of pragmatic meaning (rhetorical inferences) from semantic meaning. The paper illustrates the usefulness of CT constructs in doing design-based research qualitatively in a manner that informs both theory and practice. As pesquisas anteriores em L1 e L2 sobre compreens o inferencial tendem a uma orienta o quantitativa. Por outro lado, a pesquisa sobre leitura crítica em L2 é qualitativa e tende a ignorar as inferências. Este artigo apresenta um estudo qualitativo (design-based research) sobre uma interven o de leitura crítica com foco na promo o de gera o de inferências retóricas, investigando a co-adapta o e a emergência de capacidades de produ o de novos significados. Os construtos da teoria da complexidade foram usados ??para investigar processos de co-adapta o entre a compreens o de aprendizagem e necessidades instrucionais dos participantes e do professor pesquisador. A identifica o de estados atratores e de parametros de controle no discurso da sala de aula foram utilizados para explorar a influência de fatores imprevisíveis na compreens o dos participantes e refinar ainda mais a interven o. Os resultados indicam que o conhecimento do gênero retórico atuou como parametro de controle conduzindo a compreens o dos alunos para os estados atratores caracterizados por inferências implausíveis, e que este conhecimento explica a emergência do significado pragmático (inferências retóricas) a partir do significado semantico. O artigo ilustra a utilidade de construtos da teoria da complexidade para realiza
Políticas de promo o internacional da língua portuguesa: a es na américa latina Language policies for international promotion of portuguese language: actions in latin america
Simone da Costa Carvalho
Trabalhos em Linguística Aplicada , 2012, DOI: 10.1590/s0103-18132012000200010
Abstract: Este trabalho tem como objetivo tra ar um panorama de a es na área de políticas linguísticas relacionadas à promo o e ao ensino do português como língua adicional no Brasil e fora do país, bem como refletir sobre alguns de seus impactos. Primeiramente, s o apresentados o conceito de política linguística (COOPER, 1989) e as no es de valor e de mercado linguístico a partir da Nova Economia (OLIVEIRA, 2010). A seguir, apresenta-se um panorama de a es políticas de promo o internacional da língua portuguesa, focalizando naquelas desenvolvidas nos ambitos do Mercosul e da América Latina. Conclui-se fazendo uma reflex o sobre possíveis implica es dessas a es no ensino e aprendizagem de português como língua adicional, bem como na difus o internacional da língua portuguesa. This paper aims at drawing an overview of actions in the field of language policies related to Portuguese promotion and teaching, as an additional language, in Brazil and abroad, as well as reflecting about some of the impacts of that. First of all, the concept of language planning (COOPER, 1989) will be presented, as well as the notion of value and linguistic market based on the New Economy (OLIVEIRA, 2010). Next, an overview of politic actions for promoting Portuguese Language internationally will be presented, specially the ones developed in Mercosul and Latin America contexts. In the end, possible implications of these actions for the teaching and learning and international promotion of Portuguese as an additional language are discussed.
O jogo da leitura e da escrita no ensino-aprendizagem da língua estrangeira
Francisco de Fátima da Silva
Alfa : Revista de Linguística , 2003,
Abstract: Com o objetivo de discutir as implica es que a desconstru o promove nas reflex es que buscam entender a linguagem, este artigo defende a leitura em língua estrangeira como produ o disseminada de sentidos, como tradu o inter e intralingual, como produ o (in-finita) de outros textos. Pretende-se com essa considera o trazer importantes reflex es sobre o ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira, enfatizando a quest o da leitura e da escrita. Com o intuito de buscar valiosas colabora es, servimo-nos de leitura da psicanálise, de Derrida e da Análise do Discurso.
Deslocamento de acento na aquisi o da língua inglesa como segunda língua =Shift emphasis on the acquisition of English as a second language
Silveira, Ana Paula Kuczmynda da
Letras de Hoje , 2011,
Abstract: Este trabalho teve como objetivo contemplar a quest o do deslocamento do acento na aquisi o de segunda língua (L2). Para tanto, partiu-se da análise de um corpus constituído pelas produ es que os indivíduos pesquisados (dez alunos do ensino médio e cinco professores) realizaram para oito palavras da língua inglesa assinaladas pela quest o da modifica o do padr o acentual por falantes que têm como primeira língua (L1) o português brasileiro. Percebeu-se que o deslocamento parece ser motivado por processos de transferência da estrutura silábica em L1 para comunicar-se em L2, o que pode ser representado por um modelo autosegmental. Os dados parecem apontar na dire o de que a ausência ou ineficácia de insumo fornecido ao aluno, parece responder pelas dificuldades na aquisi o e produ o de L2 em sua modalidade oral. This work aimed at addressing the issue of displacement of accent in second language (L2) acquisition. To do so, we performed an analysis of a corpus constituted by the productions that the surveyed individuals (ten high school students and five teachers) performed for eight English words which are likely to be object of change of the stress pattern when produced by speakers who have, as first language (L1), Brazilian Portuguese. It was noticed that the shift seems to be driven by processes of transference of the syllabic structure in L1 to communicate in L2, which can be represented through an autosegmental model. The research data seems to point towards the fact that the lack or ineffectiveness of input provided to the student, accounts for the difficulties in the acquisition and oral production of L2.
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