oalib

Publish in OALib Journal

ISSN: 2333-9721

APC: Only $99

Submit

Any time

2013 ( 3 )

2012 ( 19 )

2011 ( 22 )

2010 ( 12 )

Custom range...

Search Results: 1 - 10 of 88 matches for " dispositif hybride "
All listed articles are free for downloading (OA Articles)
Page 1 /88
Display every page Item
Conception et mise en place d’un dispositif hybride pour accompagner les étudiants de première année LLCE dans leur acquisition de l’anglais The design and implementation of a blended learning system to help first-year LLCE students improve their English language skills
Coralie Payre-Ficout
Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT , 2012, DOI: 10.4000/apliut.459
Abstract: Cet article rend compte d’une recherche-action entreprise auprès d’étudiants francophones de première année de Langue Littérature Civilisation étrangère (LLCE) option anglais de l’université de Grenoble. Son objectif est de faire état d’un dispositif de formation hybride visant à pallier les difficultés d’étudiants spécialistes. Ce dispositif, soutenu par les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC), a été con u et expérimenté à la rentrée 2008 afin de lutter contre un fort taux d’échec à la fin de la première année de licence, souvent lié à un niveau en langue insuffisant. La conception de ce dispositif d’accompagnement s’est fortement inspirée des outils utilisés au département LANSAD auprès de spécialistes d’autres disciplines. Mis en place dans un contexte universitaire où les pratiques d’utilisation des TIC étaient souvent réduites au présentiel enrichi par l’usage de supports multimédia, le dispositif proposé appara t comme un ensemble de pratiques innovantes : positionnement des étudiants, travail à distance en petits groupes tutorés via une plateforme et des ateliers de conversation. This paper describes and analyses an ongoing research project with first-year French students studying for a degree in English Language, Literature and Civilisation at the University of Grenoble. It offers an account of a blended learned system aimed at helping language students cope with their difficulties. A learning system using ICT (Information and Communication Technologies) was created and tested at the beginning of the academic year 2008/9 as a means of countering the high dropout rate at the end of the first year which is often linked to poor English language skills. This remedial learning system was based on tools already being employed for non-specialist students of English. Implemented within an academic context confining the use of technology to multimedia materials enhancing face-to-face learning, this system put forward an innovative set of new practices: Students were assessed and then engaged in distance learning with small groups tutored via an online platform as well as benefitting from conversation workshops.
Le carnet de bord, un outil permettant le cheminement vers l'autonomisation dans un dispositif d'apprentissage de l'anglais en ligne ? The logbook, a tool to reach autonomisation in an on-line English learning flexible system?
Anne Chateau,Hélène Zumbihl
ALSIC : Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication , 2010, DOI: 10.4000/alsic.1392
Abstract: L'université Nancy 2 propose, grace à la plateforme Moodle, un espace numérique de travail (ENT) pour encourager à la fois les enseignants et les étudiants à s'approprier les outils numériques. Dans le cadre d'une recherche-action, un dispositif de travail de l'anglais en autonomie guidée, a été élaboré progressivement depuis 2005-2006 pour les étudiants de M1 de psychologie (environ 120 étudiants par an). Ce dispositif, qui fonctionne via l'ENT, cherche à correspondre au plus près aux besoins des apprenants. Il a pour objectif, par les différents moyens mis en place pour les guider dans leur travail, d'encourager le cheminement vers l'autonomisation de ces apprenants. Ainsi, cette année, un carnet de bord en ligne a été proposé aux étudiants afin de leur permettre d'avoir une réflexion personnelle plus poussée sur leur apprentissage. Une analyse de ces carnets de bord, à la fois qualitative et quantitative, au moyen notamment d'un concordancier, nous a permis de mettre en évidence certaines des stratégies utilisées par les apprenants. Nous avons pu également, par cette analyse, vérifier si ce nouvel outil permettait véritablement de faciliter le cheminement vers l'autonomisation. Nancy 2 university offers both to its teachers and students a virtual learning environment using Moodle (ENT). A flexible language learning system via the ENT has been offered since 2005-2006 to MA psychology students (approximately 120 students every year). The use of this system has been studied for four years following the tradition of action-research. To favour a metacognitive approach by the students, we introduced a logbook in the system last year. Through qualitative and quantitative analyses of the logbooks we could uncover some of the students' learning strategies. Moreover, the analyses helped us check the validity of the logbook as a tool to reach autonomisation.
Une année d’immersion dans un dispositif de formation aux technologies : prise de conscience du potentiel éducatif des TICE, intentions d’action et changement de pratique
Daniel Peraya,Claire Peltier
Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire , 2012,
Abstract: [Fran ais] Cette contribution traite des effets d’un dispositif de formation hybride destiné à des étudiants de première année de psychologie et des sciences de l’éducation. La recherche se base sur une analyse qualitative de 66 rapports réflexifs d’étudiants rédigés dans le cadre d’un dispositif dont l’approche pédagogique se veut immersive et située. Cette approche favorise une meilleure compréhension du potentiel des TICE (médiation épistémique) ainsi que, dans certains cas, un changement d’attitude par rapport à celles-ci (médiation posturale) et, dans d’autres cas, un transfert d’usage à diverses sphères d’activité : académique, professionnelle ou personnelle (médiation praxéologique). [English] This article examines the effects of a specific hybrid learning program, supported by a technology-mediated environment, on first year students enrolled in the Faculty of Psychology and Educational Sciences at the University of Geneva. The study, a qualitative analysis based on 66 students’ selfreflexive reports, suggests that this program, with its situated and immersive pedagogy, promotes a better understanding of the educational potential of ICT (epistemic mediation), a change in attitude towards these technologies (postural mediation) and, in some cases, the transfer of use to various spheres of activity : academic, professional and private spheres (praxeological mediation).
Analyse des effets de l’enseignement hybride à l’université : détermination de critères et d’indicateurs de valeurs ajoutées
Fran?oise Docq,Marcel Lebrun,Denis Smidts
Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire , 2010,
Abstract: [Fran ais] Nous visons à contribuer à l’analyse des effets des plateformes d’apprentissage en ligne sur les établissements d’enseignement supérieur en proposant trois catégories et treize critères de valeurs ajoutées. Ainsi, les usages de ces plateformes par les enseignants apportent une valeur ajoutée dans la mesure où ils 1) font évoluer les dispositifs pédagogiques vers davantage de centration sur l’apprentissage, 2) exploitent les potentialités de flexibilité pour mieux répondre à des besoins spécifiques d’étudiants, et 3) stimulent le développement professionnel des enseignants. Nous discutons ensuite d’indicateurs permettant de monitorer ces valeurs ajoutées, dans une perspective de pilotage de l’innovation technopédagogique dans les établissements d’enseignement supérieur. [English] We aim at contributing to the analysis of the effects of eLearning platforms on Higher Education institutions. We propose three categories and thirteen criteria of added value. Indeed, the uses of those platforms by teachers add value as far as they 1) move educational practices towards a better centration on the learning process, 2) exploit the potentialities of flexibility to better answer students’ specific needs, and 3) stimulate the professional development of the teachers. We then discuss indicators to observe these added values, in order to manage the technoeducational innovation in Higher Education institutions.
La difficile articulation du présentiel et de la distance dans le cadre d'un cours hybride en master Bridging face-to-face and distance communication in a blended learning Master's degree
Thierry Soubrié
ALSIC : Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication , 2008, DOI: 10.4000/alsic.385
Abstract: La mise en place de cours qui alternent le face-à-face et la distance sont loin d'être monnaie courante. Si l'on en croit (Charlier et al., 2004), les premiers dispositifs de ce type seraient apparus en France aux alentours de 1997, alors qu'ils étaient pressentis comme une réponse possible au tout à distance. Les potentialités de ces dispositifs en termes d'innovation pédagogique commencent cependant à être mises en avant, notamment dans un ouvrage récent paru aux Etats-Unis (Graham, 2006). Deux questions se posent alors : quels avantages présente chacune des modalités de formation et comment faire en sorte qu'elles soient complémentaires. C'est à ces questions que j'essaie de répondre dans cet article à partir d'une expérience d'hybridation d'un cours de première année de master de sciences du langage intitulé : "technologies de l'information et de la communication pour l'enseignement / apprentissage du FLE". Classes combining face to face and distance teaching are far from being widespread. According to (Charlier et al., 2004), the first environments of this kind have appeared in France around 1997, as they were perceived as a possible alternative to distance teaching exclusively. In terms of pedagogic innovation however, the potentialities of these environments begin to be emphasised, in particular in a recent book published in the United States (Graham, 2006). Two issues must then be considered: what are the respective advantages of these two training modes and how can we make them complementary. In this article, I will try to answer these questions, through the analysis of an experimental hybrid module being offered on the first year of the Masters: "Information technology and communication for teaching/learning of French as a foreign language".
Représentations des enseignants d’anglais et évaluation d’un dispositif hybride : image de soi, image de l’apprenant et appropriation du dispositif English teachers’ perceptions and the evaluation of a blended learning system : perceptions of the self and of the learner and appropriation of the system
Julie McAllister,Marie-Fran?oise Narcy-Combes,Rebecca Starkey-Perret
Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT , 2012, DOI: 10.4000/apliut.2321
Abstract: Cet article propose d’étudier la manière dont les représentations des enseignants d’anglais en milieu universitaire peuvent influencer le développement et le maintien d’un dispositif d’apprentissage hybride combinant l’enseignement à distance et en présentiel. Le dispositif ayant été validé d’un point de vue théorique, il convient, dans une perspective complexe et dynamique des systèmes d’apprentissage, d’étudier son appropriation par les enseignants (validité sociale). Les fondements théoriques ainsi que notre méthodologie de recueil de données et d’analyse sont exposés. Les résultats concernent les représentations que les enseignants ont de leur choix de carrière, de leurs r les, de l’acquisition langagière, de leurs étudiants, des TIC (technologies de l’information et de la communication) et du dispositif en lui-même. Nous examinons la manière dont ces représentations contribuent à l’appropriation ou, au contraire, au rejet du dispositif. Les résultats de la présente recherche devraient contribuer à l’amélioration du dispositif. The aim of this article is to examine the ways in which various teacher perceptions may influence the development and sustainment of a blended learning system for English in a university setting. Having already evaluated the system for its theoretical validity, it seems pertinent to examine it from a social standpoint. The teachers’ perceptions studied deal with language acquisition, teacher roles, students’ intellectual capacity and investment, using computer technology for learning and the learning system itself. We will present our theoretical framework, the methodology followed as well as the results and discuss how teachers’ perceptions contribute to their acceptance or refusal of the learning system. We hope that the present results will give us further indications as to how to improve the system.
Analyse des effets de deux modalités de constitution des groupes dans un dispositif hybride de formation à distance
Christian Depover,Jean-Jacques Quintin,Bruno De Lièvre
Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire , 2004,
Abstract: [Fran ais] Cette étude porte sur les effets de deux modalités de constitution des groupes (spontané versus contrasté) dans un dispositif hybride de formation à distance destiné à des étudiants universitaires. Les scénarios d’apprentissage mis en uvre à l’occasion de cette expérience reposent sur l’utilisation des cartes conceptuelles comme support au travail collaboratif. Les résultats observés n’ont pas permis de mettre en évidence de différence quant à la densité conceptuelle des cartes ou au nombre d’unités de sens produites. Par contre, il appara t que les unités de sens qui concernent les activités de planification et les commentaires métacognitifs sont nettement plus nombreuses au sein des groupes constitués par pairage contrasté. Une corrélation positive entre l’intensité des interactions à l’intérieur du forum et la densité conceptuelle des cartes produites a également été mise en évidence pour les groupes constitués sur la base d’un pairage contrasté. En ce qui concerne le pairage spontané, nos résultats indiquent que les paires constituées témoignent d’un comportement plus homogène, se révèlent plus collaboratives et consacrent moins d’effort à la planification du travail de groupe. [English] This study concerns the effects of two methods of forming groups (spontaneous versus contrasted pairing) in a hybrid distance education unit destined for university students. The learning scenarios introduced as part of this experiment are based on the use of conceptual maps as an aid to cooperation. Observed results did not yield any difference as to conceptual density of the maps or the number of units of meaning produced. However, it appears that units of meaning pertaining to planning activities and metacognitive comments are significantly more numerous within groups formed through contrasted pairing. There was also a positive correlation between the intensity of the interactions within the forum and the conceptual density of the maps produced for groups formed by contrasted pairing. As for spontaneous pairing, our results indicate that the pairs formed display more homogeneous behaviour, are more cooperative, and devote less effort to planning the group’s work.
Taches à distance et remédiation en anglais langue étrangère : Réflexion sur des entrées à considérer pour la conception d’outils pédagogiques ajustés aux besoins des apprenants
Cédric Brudermann
Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire , 2012,
Abstract: [Fran ais] Cet article propose de revenir sur la conception et l’utilisation d’un outil de médiation à distance – l’ assistant pédagogique en ligne – dans un dispositif de formation destiné à des apprenants non spécialistes des langues étrangères (LANSAD) de l’Université Pierre et Marie Curie. Une expérience avec collecte et quantification de données a été mise en place pour évaluer le potentiel de ces outils de guidage à distance sur le processus d’appropriation de l’anglais langue étrangère (L2) auprès de trois groupes d’apprenants (B1/B2) de cette université. Nous reviendrons tout d’abord dans ce qui suit sur une expérience visant à recueillir des données destinées à être ultérieurement utilisées pour développer un outil de (re)médiation en ligne. Nous poursuivrons par une présentation des modalités d’enseignement-apprentissage de l’anglais L2 qui ont été développées à la suite de l’analyse de ces données. Nous finirons par donner les premiers résultats que nous avons pu obtenir concernant l’impact des modalités de suivi à distance qui ont été con ues sur le processus d’appropriation de l’anglais langue étrangère. [English] This article deals with the implementation of an online mediation tool in a pedagogical device intended for English for Special Purposes students in a French university (UPMC). As it is now, it comprises a customized website designed to serve as a guide through the development of the students’ work. This paper will first come back on an experiment aiming at collecting data to define a pedagogical approach supposed to take L2 learners’ needs into consideration. This overview will then be useful in a pedagogical engineering approach to design an online mediation tool. Eventually, the first results concerning the potential of this online mediation model on the second language acquisition process will be given.
Comparative study on water conditions of wheat hybrid - PIR 22850 and its parental forms
Tiberiu SUCIU
Notulae Botanicae Horti Agrobotanici Cluj-Napoca , 1967,
Abstract: On a etudie les aspects lies aux contenu en eau des feuilles et de l'intensite de transpiration, en dinamique quotidienne pendant toute la periode de vegetation, chez l'hybride de ble-chiendent 22850 provenant du croissement de la variete de ble lutescens 062 avec Agropyrum glaucum Desf. L'etude s'est effectue en conditions de champs, en observant aussi l'influence des facteurs meteorologiques sur le degre de hidratation des feuilles et aussi sur le transpiration. L'etude physiologique comparative sur le contenu en eau et sur la transpiration, a demonstre que l'hybride 22850 a un caractere mezophyl fortement marque compare aux formes parentales, qui se caracterisent par une appreciable resistance a la secheresse.
Traitement de la compétence phonologique dans un dispositif hybride d’enseignement/apprentissage de l’anglais langue étrangère auprès d’un public LANSAD : considérations pédagogiques pour un tutorat à distance Promoting EFL phonological skills in a blended learning environment: pedagogical considerations for online tutoring practices amongst non specialist students
Cédric Brudermann
Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité : Cahiers de l'APLIUT , 2011, DOI: 10.4000/apliut.619
Abstract: Cet article se propose de revenir sur les considérations pédagogiques tirées d’une recherche-action menée à l’Institut Universitaire de Formation des Ma tres de Perpignan durant l’année universitaire 2007-2008 auprès d’étudiants LANSAD (candidats au concours de Professeurs des écoles) investis dans un dispositif hybride d’enseignement/apprentissage de l’anglais langue étrangère. Les données recueillies ont souligné la nécessité de concevoir des outils en ligne pour répondre, autant que faire se peut, aux besoins des étudiants, lors de la réalisation de taches orales à distance. Une recherche-action est en cours à l’UPMC-Paris 6 pour déterminer l’impact de pratiques tutorales à distance incorporant ces outils sur leur compétence phonologique en anglais langue étrangère. This article deals with the pedagogical considerations drawn from action research carried out during the academic year 2007-2008 in a French teacher training institute (IUFM). In this study, online tutoring practices were put into practice in a blended learning environment to enable primary school teachers in training to improve their phonological skills. The object was to investigate their needs when performing off-site oral tasks. The data collected showed that online tools targeting specific problems had to be designed to guide them through the completion of these tasks. Action research is currently in progress amongst non specialist students in a French university (UPMC-Paris 6) to evaluate the potential of tutorial practices featuring online tools on their phonological skills in English.
Page 1 /88
Display every page Item


Home
Copyright © 2008-2017 Open Access Library. All rights reserved.