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Nuevos planes de estudio. Necesidad de la reforma de la reforma. Experiencia en la Universidad de Sevilla.
Camacho Pe?alosa, M. E.,Vazquez Cueto, M. J.
Rect@ , 1999,
Abstract: Obviamente los nuevos planes de estudio implantados en las Facultades de Ciencias Económicas y Empresariales, siguiendo las pautas marcadas por las Directrices Generales emanadas del Ministerio de Educación y Ciencia, han venido a modificar, en mayor o menor medida, las disciplinas tradicionalmente impartidas en las Licenciaturas de Administración y Dirección de Empresas y de Economía. De entre ellas, las de contenido cuantitativo, han sido las más perjudicadas. Son materias que necesitan no sólo de una correcta impartición de los conocimientos sino también de un tiempo apropiado para la asimilación por parte de un alumnado que, en principio, no viene predispuesto a ellas. En este trabajo, y mediante nuestra experiencia en la Universidad de Sevilla, tratamos de evaluar, como ejemplo, los efectos que el nuevo plan ha tenido en la asignatura de Matemáticas dedicada a la teoría de Optimización. ésta pasó de impartirse como asignatura anual con cuatro horas semanales, a asignatura semestral con seis horas, manteniéndose en el mismo segundo curso. Aún habiendo sido reducido el programa para adaptarse al tiempo de que se disponía para impartirlo, los resultados, en cuanto a rendimiento académico por parte del alumno son insatisfactorios. Ponemos de manifiesto este hecho, extraemos conclusiones y planteamos posibles soluciones.
Un método para la generación de vídeos docentes
Medina Molina, Juan
Rect@ , 2008,
Abstract: En esta ponencia se presentará un método para la generación de vídeos docentes basadoen la escritura “a mano alzada”. Además, analizaremos algunas ventajas que aporta este tipo dematerial de apoyo a la docencia.
Determinación del perfil de docencia preferido por los alumnos de matemáticas de LADE.
Ramírez Hurtado, José Manuel,Fedriani Martel, Eugenio M.,Melgar Hiraldo, María del Carmen
Rect@ , 2004,
Abstract: En los últimos a os se están produciendo cambios importantes en el Sistema Universitario de Espa a. La implantación del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS), basado en el R.D. 1125/2003, requiere la realización de nuevas actividades y la utilización de nuevos métodos de evaluación dentro del servicio docente. La opinión de los alumnos sobre estas nuevas acciones resulta fundamental para que la implantación sea eficaz. En este trabajo investigamos cuáles son las características de la docencia de la asignatura Matemáticas que más valoran los alumnos de primer curso de la Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas de la Universidad Pablo de Olavide. Para ello aplicamos la metodología de Análisis Conjunto, que nos permite obtener el perfil de docencia más preferido por estos alumnos, así como las características más valoradas por los mismos.
Identificación de las necesidades de aprendizaje para el cambio en el paradigma de la docencia post grado del instituto nacional de medicina veterinaria
Dra. Gelsy Machado Ferreiro. Dra. Elsa de la Fuente Domínguez.
REDVET , 2006,
Abstract: El nivel actual de la Información Científica Técnica impone una superación y actualización continua de nuestros técnicos y profesionales por lo que una superación bien planificada, organizada y controlada se revierte en beneficio económico y cultural para la sociedad, por lo que cada día adquiere mayor importancia la integración docente, asistencial e investigativa que se desarrolla en los servicios. Elevar la calidad de la educación impacta favorablemente la calidad de la asistencia; y al propio tiempo la realización de investigaciones educacionales en los propios servicios, que integra y transforma en un nivel cualitativamente superior la docencia. La educación desempe a un papel fundamental en la formación y superación de los recursos humanos con que cuenta la sociedad, por ello es un elemento vital para garantizar el desarrollo constante del nivel de formación científico técnico, cultural y político ideológico de estos recursos. Esto es un reto que exige organizar de forma dialéctica y eficiente el sistema de formación y superación de nuestros profesionales.
Nota hacia una fenomenología comparativa de las zanahorias
Javier Auyero
Apuntes de Investigación del CECYP , 2008,
Abstract: Comentarios a propósito de ";Entre el portazo y la zanahoria. La docencia por amor en la UBA";, de Rodrigo Hobert.
Retorno a la docencia luego de haber sido rector. Entrevista al Dr. Salomón Lerner Febres
Ana María Young Steindl,Juan Carlos Crespo López de Castilla
En Blanco y Negro : Revista sobre Docencia Universitaria , 2010,
Abstract: En la entrevista, el Dr. Salomón Lerner, ex rector de la Pontificia Universidad Católica del Perú, narra lo que significó para él regresar a la docencia luego de haber pasado por la experiencia de ser rector. Asimismo, comenta sobre los cursos dictados y cómo es su relación con los alumnos.
CULTURA IBéRICA. Docencia en arqueología con apoyo de hipertexto
Francesc Gracia Alonso,Gloria Munilla Cabrillana
DIGITHUM , 2000,
Abstract: El análisis de nuestra labor como docentes de las asignaturas de Protohistoria en el plan de Estudios de la Licenciatura de Historia de la Universidad de Barcelona (Protohistoria Mediterránea, Cultura Ibérica, Colonización y comercio griego en el Mediterráneo centro-occidental, Etruscología, Modelos teóricos en Protohistoria y Protohistoria de Catalunya) desde el curso 1987-1988, nos permitió reflexionar sobre la necesidad de realizar una profunda revisión, reestructuración e innovación metodológica, teórica y práctica del planteamiento y contenido de las asignaturas citadas, intentando una renovación en los sistemas de docencia tradicionales mediante el desarrollo de productos que permitieran al alumno una mayor facilidad en la comprensión y estudio de los contenidos, así como disponer de recursos y materiales de trabajo que no sólo le informen, sino que estimulen su participación en el discurso de la docencia y el aprendizaje. En base a estos planteamientos, y dentro de las convocatorias anuales del GAIU (Gabinete de Evaluación e Innovación Universitaria de la Universidad de Barcelona) hemos desarrollado desde el curso 1995-1996 los siguientes productos:
Notes on the History of Histology Teaching in Cuba. From the XVIII to the XX Centuries Apuntes para la historia de la docencia de la Histología en Cuba. Siglo XVIII al XX
José Emilio Caballero González
MediSur , 2012,
Abstract: . .
EL MOVIMIENTO INSTITUCIONALIZADO: DANZAS FOLKLóRICAS ARGENTINAS, LA PROFESIONALIZACIóN DE SU ENSE ANZA / Institutionalized movement: professional education of argentine folk dances
María Belén Hirose
Revista del Museo de Antropologia , 2010,
Abstract: En 1948 se creó la Escuela Nacional de Danzas Folklóricas, como parte del Plan Quinquenal del primer gobierno de Juan D. Perón (1946-1952). Así se dio inicio a la profesionalización de la transmisión y difusión de las danzas folklóricas en su carácter de danzas nacionales, tarea que quedaría concretada con la formación de un cuerpo de profesores nacionales de danza. Este proceso suponía el establecimiento de criterios de selección y transformación de aquellas danzas que se consideraran adecuadas para dar materialidad, mediante coreografías, música, vestimenta y eventos, al sentimiento de la nacionalidad. El folklore académico, en pleno proceso de consolidación como disciplina científica, fue también funcional al proyecto nacional, proveyendo los criterios para la creación del repertorio de danzas que sería ense ado en Buenos Aires y transportado luego a las provincias.En este artículo nos proponemos describir el desarrollo histórico que posibilitó la institucionalización de la ense anza de las danzas folklóricas en la Argentina, y los efectos de dicha institucionalización. Exploramos el rol que diversos grupos o individuos pertenecientes al ámbito político, cultural y/o académico, asignaron a la ense anza de las danzas folklóricas en las diferentes etapas del proceso de construcción y fortalecimiento del estado-nación argentino.
The quality of engineering education is a key factor in development La calidad de la educación en ingeniería: un factor clave para el desarrollo
Ca?ón Rodríguez Julio César,Salazar Contreras Jaime
Ingeniería e Investigación , 2011,
Abstract: The whole world is concerned about the quality of engineers’ education. The ideas regarding engineers’ social responsibility, scientific and technological updating and their professional commitment, along with the expectations of the society to which they belong, are conceived from the classroom and, consequently, should become the essence of curriculum design and therefore the raison d'être of teaching commitment. The magnitude of teaching commitment in engineering causes particular concern for higher education institutions and accompaniment regarding their teachers’ tasks. The quality of engineering curricula significantly depends on the quality of the teaching offered in them and, consequently, teachers’ qualifications and recognition of their importance have become key factors in curriculum management and compliance with commitments as stated in mission statements. Research involving around a thousand engineering professors in Colombia led to identifying the main features of the three fundamental moments regarding their teaching role; this, in turn, led to characterising teachers’ role in ensuring that improvement plans are carried out, resulting from engineering programme accreditation (i.e. making them accountable to society). The future of engineering training requires a major transformation regarding the task of teaching. The conventional image of teachers must provide for the concept of teacher programmes and simple compliance with curriculum guidelines must give way to initiatives and proposals promoting a teacher’s role as a vital/dynamic element in the classroom. En el mundo entero se manifiesta la preocupación por la calidad de la formación de los ingenieros. La responsabilidad social, la actualización científica y tecnológica y el compromiso profesional de los ingenieros con las expectativas de la sociedad a la que pertenecen, se gestan desde las aulas y, en consecuencia, deben ser la esencia del dise o curricular al igual que la razón de ser del compromiso docente. La magnitud del compromiso docente en ingeniería reclama la particular preocupación de las instituciones de educación superior por la formación y acompa amiento de las tareas de sus profesores. La calidad de las ofertas curriculares en ingeniería depende de manera significativa de la calidad de la docencia que en ellas se ejerce y, en consecuencia la cualificación de los profesores y el reconocimiento de su importancia son factores claves de la gestión curricular y el cumplimiento de los compromisos misionales. Una indagación realizada a un grupo cercano al millar de profesores
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