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Juegos de la Calle: una apuesta transformadora en el territorio escuela-ciudad Jogos de rua: uma aposta transformadora no território escola-cidade Street Games: a transforming attempt in the school-city environment  [cached]
Sandra Maryory Pulido Quintero,Juan David Gómez Valenzuela,Néstor Guillermo Díaz Jiménez,William Moreno Gómez
Estudios Pedagógicos (Valdivia) , 2012,
Abstract: Se ha dicho que la escuela es un espacio privilegiado para la transformación de la ciudad. Este texto, asociado a la investigación "Documenta o, sistematiza o e interpreta o de boas praticas pedagogicas nos processos de educa o do corpo na escola", da cuenta del potencial pedagógico con-formador que genera una práctica social educativa que nace en la calle, va a la escuela y de allí, desescolarizada, retorna a la calle, al parque, para favorecer la formación desde una acción lúdica que se reclama transformadora. Esta etnografía descriptiva-comprensiva se orienta por la pregunta Cuál es el potencial curricular de la práctica corporal Juegos de la Calle para la transformación social? Este estudio cultural se desarrolla en una ciudad de 70.000 habitantes que, a fuerza de estar conurbada con Medellín, pasa de su condición semiurbana hacia una condición urbano industrial dependiente. Afirma-se que a escola é espa o privilegiado para a transforma o urbana. Associa-se à investiga o "Documenta o, sistematiza o e interpreta o de boas práticas pedagógicas em educa o corporal na escola", informa-se o potencial pedagógico (con)formador que gera uma prática socioeducativa nascida na rua e que chega à escola e, de lá, desescola-rizada, retorna à rua, ao parque para favorecer a forma o desde uma a o mal interpretada que reivindica para si uma transforma o. Esta etnografia descritiva-compreensiva se orienta pela quest o: Qual é o potencial curricular da prática corporal de jogos de rua para a transforma o social? Desenvolve-se em uma cidade de 180 mil habitantes que, por estar conurbada com Medellín, passa da condi o semiurbana à urbano-industrial dependente. It has been said that the school is a privileged space for the transformation of the city. This text associated with the investigation "Documentation, systematization and interpretation of good pedagogical practices of education of the body in the school" demonstrates the forming pedagogical potential which generates an educational social practice which being born on the street, goes to the school and afterward returns to the street, park encouraging a changing formation. This comprehensive-descriptive ethnography is guided by the question What is the cur-ricular power of the corporal practice Street Games in the Social Change? This cultural study takes place in a city of 180,000 inhabitants that because of being connected to Medellin changes from semi-urban condition to a dependent urban-industrial.
UNIVERSIDAD 2.0: ACTITUDES Y APTITUDES ANTE LAS TIC DEL ALUMNADO DE NUEVO INGRESO DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO DE LA UCO.  [cached]
Verónica Marín Díaz,Eloísa Reche Urbano
Pixel-Bit , 2012,
Abstract: Las competencias en materia relativa a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad actual son imprescindibles para el desarrollo de una ciudadanía activa para la formación de los futuros docentes, en cuyas manos está el desarrollo de dichas competencias en los jóvenes desde edades tempranas. En el presente artículo se exponen las actitudes y aptitudes ante las TIC del alumnado denuevo ingreso de la Escuela Universitaria de Magisterio de la Universidad de Córdoba, considerándolas fundamentales y uno elemento determinante para conseguir los objetivos derivados del nuevo modelo educativo, fruto del Espacio Europeo de Educación Superior.
La Historia de la Medicina en el Valle del Cauca. El papel de la Escuela de Medicina de la Universidad del Valle, de la parroquia a la globalización
RAúL ERNESTO ASTUDILLO P.
El Hombre y la Máquina , 2003,
Abstract: La Escuela de Medicina de la Universidad del Valle tuvo un papel fundamental en la introducción de grandes cambios en la educación médica no sólo en Colombia, también en el resto de Latinoamérica. Su nacimiento y desarrollo en la ciudad de Cali, en el suroccidente colombiano, están muy asociados con la historia de la región. En este documento analizamos la relación que existió entre la creación de la Escuela de Medicina y los cambios en la vida social y económica del Valle del Cauca y la transformación urbana de la ciudad de Cali, que en el transcurso de los primeros cincuenta a os del siglo XX se convirtió de ser una peque a aldea a la urbe que es hoy. También se mira cómo han transcurrido sus cincuenta a os de vida, pasando por las crisis que han sacudido la educación superior y los servicios de salud en Colombia. Los cambios en el proyecto inicial finalizan en la actual etapa, cuando se están haciendo los primeros balances de los resultados de las nuevas políticas introducidas en la economía y organización político - administrativa del país a comienzos de la década de 1990.
El coordinador TIC en la escuela: Análisis de su papel en procesos de innovación  [cached]
Víctor Hernández Rivero,Fátima Castro León,Ana Vega Navarro
PROFESORADO , 2011,
Abstract: Este artículo analiza el papel del coordinador de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en centros de educación infantil y primaria. La integración de las tecnologías informáticas en los centros supone un proceso innovador que se ha ido desarrollando en los últimos a os en todos los sistemas escolares y es uno de los problemas relevantes de la investigación educativa actual. Entre los factores que inciden en los procesos de uso innovador de las TIC en las escuelas distintos estudios han destacado el papel jugado por los coordinadores de proyectos para la integración de las TIC en los centros educativos. Los objetivos del estudio que se presenta se centran en conocer las características de este rol. El dise o de investigación utilizado en el estudio es el que se denomina en la literatura especializada dise o de casos múltiples. Se estudiaron tres centros escolares a largo de los dos a os de seguimiento donde se emplearon distintas técnicas de naturaleza cualitativa tales con entrevistas, análisis documental y observación. Los principales resultados destacan aspectos relacionados con el acceso a la coordinación, la formación, las funciones y actividades desempe adas, la principal problemática con que se enfrentan y la valoración que realizan de su trabajo. Las conclusiones más destacadas apuntan al importante papel de liderazgo y apoyo de este rol en la planificación, implementación y mejora de las prácticas asociadas a la innovación con TIC en la ense anza.
Libros de texto y TIC en la escuela: condiciones de producción de sentidos Textbooks and educational technologies at school: conditions for the production of senses  [cached]
Guillermo Echeverri Jiménez
Folios , 2008,
Abstract: El texto forma parte de un primer acercamiento conceptual a un trabajo doctoral que se pregunta por la escritura de los maestros en Colombia y la formación del pensamiento pedagógico. En el escrito se plantea que los Libros de Texto, LT, ingresan a la escuela, desde los distintos saberes ense ados por los maestros, sin una mayor reflexión, lo que trae como consecuencia que se fijen sentidos entre los estudiantes que tal vez no hayan sido comprendidos por quienes los ense an. Los LT, desde esta perspectiva, se convierten en una herramienta didáctica que se utiliza en la cotidianidad de la escuela, pero que quizá requiera un trabajo de análisis sistemático para entender, por ejemplo, los sentidos que se configuran en la ense anza, particularmente en relación con la escritura de los textos y la escritura de los mismos maestros, entendida la escritura como una tecnología que fija sentidos y legitima saberes. This text is a part of a first conceptual approximation to a doctoral paper that raises the question about the writing of teachers in Colombia and the construction of pedagogical thinking. This paper presents the idea that textbooks, tb, appear at school due to the different types of knowledge taught by teachers, without a deep reflection, which results in fixating senses that perhaps have not been understood by those who teach them. From this perspective, textbooks become a didactic tool used at school daily, but they might require a systematic analysis in order to understand, for example, the senses that make up in teaching, specifically, with respect to writing of texts and the writing of teachers, which is understood as a technology that fixates senses and legitimizes knowledge.
Teoría en investigaciones de posgrado de la Escuela de Salud Pública de la Universidad del Valle, Colombia, 1990-2004
Cabrera A,Gustavo; Molina M,Gloria; Pérez R,Pascual;
Revista Facultad Nacional de Salud Pública , 2009,
Abstract: objective: to provide evidence about the utilization of theories and theoretical models in the postgraduate research carried out by the school of public health, university of valle, in cali, colombia. methodology: in march 2005, the total amount of 540 reports and theses submitted between 1965 and 2004 to get master?s degree in the school were analyzed. based on a set of established criteria and using a questionnaire previously designed and applied, a trained reviewer recorded the variables defined for this study. results: 405 reports and theses submitted between 1990 and 2004 (75% of the universe) were included in this study; most of them were focused on public health (33%) and health management (31%), followed by those devoted to occupational health (20%) and epidemiology (16%). the major amount based on a quantitative focus were present in the last two types of studies. in reports, 52% included a theoretical framework, 27% a conceptual framework and 14% a referential framework. a total of 33 (8%) out of 405 reports included a theory or a theoretical model, but only 3 (0.7%) developed them in-depth. conclusions: the use of theories and theoretical models in public health for purposes of thematic, methodological and analytical orientation in the analyzed studies is low; and a very low rigor is also noticeable when using this theoretical basis.
Aprender en la Escuela Media  [cached]
Mónica CALVET
Praxis Educativa , 2011,
Abstract: El artículo rese a las conclusiones de una tesis de maestría dirigida por la Dra Edith Litwin denominada "El aprendizaje en la escuela media del Alto Valle de Río Negro y Neuquén en las voces de los estudiantes universitarios de la Universidad Nacional del Comahue". Los entrevistados cursaron el nivel medio durante los a os 2000-2005. Desde enfoques constructivistas cognitivos y socio-cognitivos del aprendizaje, indagamos las significaciones de estudiantes universitarios avanzados acerca de los aprendizajes que construyeron en el nivel medio. Focalizamos el estudio en narrativas vinculadas con: Qué aspectos de la práctica de aprender en el nivel medio recuperan como constitutivos de la misma? Qué valor proyectivo le asignan a los aprendizajes construidos? Interpretamos significaciones acerca de la historicidad de las prácticas de aprender en la escuela media; los formatos de interacción entre estas prácticas y las prácticas de ense anza y, la vinculación entre las prácticas de aprendizaje y el ambiente institucional.
Nativos digitales?: Una reflexión acerca de las representaciones docentes de los jóvenes-alumnos como usuarios expertos de las nuevas tecnologías. Análisis de una experiencia de inclusión de las TIC en la escuela.  [cached]
María Luisa Bossolasco,Paula Storni
RED : Revista de Educación a Distancia , 2012,
Abstract: El análisis de una práctica de inclusión de TIC en una tarea específica de ense anzaaprendizaje se constituyó en el puntapié inicial para comprender por un lado, las percepciones y los modos de proceder de un grupo de jóvenes de nivel secundario en relación a dicha tarea; y por otro, los supuestos subyacentes en los docentes en el momento del dise o y seguimiento de dicha actividad. A partir de entrevistas mantenidas con alumnos y docentes participantes se realiza una revisión crítica de algunas categorías conceptuales que se utilizan en la actualidad para describir la relación de los jóvenes con las nuevas tecnologías, más específicamente el concepto de nativos digitales. Se propone tomar conciencia de cuánto pueden pre-configurar nuestra prácticas estas categorías y que, en algunas ocasiones, nos conducen a dise ar tareas de aprendizaje cargadas de dificultades en tanto su internalización nos hacen presuponer que los jóvenes han desarrollado ciertas competencias o cuentan con habilidades que, en realidad, aún no poseen.
La interacción escuela- entorno: Una experiencia innovadora ( SCHOOL-ENVIRONMENT INTERACTION: AN INNOVATIVE EXPERIENCE)
Meza Chávez Mildred Carmen,González de Zurita María Ysbelia
Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación , 2009,
Abstract: Resumen: Este trabajo expone una experiencia investigativa donde se presentan alternativas de solución para el problema de las relaciones escuela-escuela. Desde esta perspectiva, se realiza un análisis bajo diez criterios considerados por Blanco y Messina (2000) que, a grandes rasgos, dan cuenta de las principales características de las innovaciones educativas. El análisis de esta experiencia es concluyente al registrar este tipo de innovación como una innovación social al entender el carácter social de la innovación en doble sentido, es decir: por la naturaleza del cambio en condiciones objetivas, que se logran por hacer algo de manera distinta y por la naturaleza del cambio en condiciones subjetivas, dada por la experiencia de vida que los participantes incorporan durante la dinámica innovadora. En este sentido, esta experiencia transformadora puede ser considerada como una: innovación social que la entendemos como la adquisición de competencias organizacionales para propiciar vías modificadoras con la finalidad de fortalecer la interacción escuela – entorno.Abstract: The collective diagnosis made by the members of the school and its community, and some solutions proposals made by them are also described. The set of 10 criteria proposed by Blanco y Messina (2000), which describe the main characteristics of educative innovations, are used. The analysis of this experience is conclusive, as it judges this type of innovation as a social innovation which social nature is observed in two senses: the nature of the change in subjetive conditions due to learning and life experience that the participants gain during the innovation dynamic (Hopenhayn, 2005); and because social innovation is the generation of cooperative relationships between the different actors (Richer,2005). This experience is a social innovation because it allowed the development of organizational skills that favor transformation in the educative institution by the strenghtening of the school environment interaction.
La Escuela de Arquitectura de la Universidad de Talca: un modelo de educación  [cached]
Jose Luis Uribe
DEARQ : Journal of Architecture , 2011,
Abstract: El presente artículo plantea un recorrido hacia la nueva narrativa arquitectónica que ha surgido durante la última década en el territorio correspondiente al Valle Central de Chile, mediante la práctica académica de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Talca, la cual, a consecuencia de la gran cantidad de escuelas de arquitectura existentes en el país, ha implementado una serie de iniciativas académicas que se distancian de la tradicional ense anza de la arquitectura y ha materializado un número no menor de obras de arquitectura en peque o formato, pero de gran impacto territorial y social que, además, apuntan a extender la memoria e identidad del habitante del Valle Central de Chile.
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