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Saber leer
Pablo Lorente Mu?oz
Tejuelo : Didáctica de la Lengua y la Literatura , 2011,
Abstract: G. Parodi (Coord.). Saber leer, Instituto Cervantes-Aguilar, Madrid, 2010, 224 págs. ISBN: 978-84-03-10088-6
Saber leer
Elvira Narvaja de Arnoux
Revista Signos , 2010,
Abstract:
APRENDER, UN PROCESO ESENCIALMENTE COMPLEJO  [cached]
ANDRé GIORDAN
Praxis Educativa , 2006,
Abstract: Aprender es un proceso complejo. dado que apropiarse de un nuevo saber es integrar nuevos datos a !a estructura de pensamiento existente que con Irecuencia hace de barrera. Como hacer entonces sin deformarla? Transformarla?, Esta transformacion nunca es inmediata; es siempre el resullado de un proceso de surginiiento nacido de la interaccion entre elemenlos preexistentes -las concepciones de quien aprende- e informaciones inhabiluales aporiadas por la situacibn de aprendizaje. Se aprende particularmente ((agitandon las concepciones que cada uno tiene en la cabeza. Construccibn y deconstruccion son entonces dos caras de un mismo desarrollo, Los datos nuevos deben interferir con el sistema de pensamiento para reorientarlo, reorganizarlo. A pesar de esto, en el aprender no todo es puramente cognitivo Lo afectivo. lo cognitivo y lo metacognitivo (el sentido) se encuentran de esta manera intimamente ligados, en un contexto y en un entorno sociocultural particular.
Leer la interculturalidad
Carmen Servén Díez
Tejuelo : Didáctica de la Lengua y la Literatura , 2010,
Abstract: Rese a de la obra: Isabel Tejerina Lobo (Coord.). Leer la interculturalidad: una propuesta didáctica para la ESO desde la narrativa, el álbum y el teatro. Cantabria. Universidad de Cantabria-Gobierno de Cantabria. 2008. ISBN 978-84-691-5119-8
Leer y tomar apuntes para aprender en la formación docente: un estudio exploratorio (Reading and Taking notes for learning in teacher training: an exploratory study)(Lire et prendre de notes pour apprendre dans la formation de l′enseignant: une étude exploratoire)(Ler e tomar notas para aprender na forma o docente: um estudo exploratório)
Manuela Cartolari,Paula Carlino
Magis International Journal of Research in Education , 2011,
Abstract: ResumenLeer y escribir pueden ayudar a aprender conte- nidos disciplinares, aunque la función epistémica no es una propiedad natural de estas prácticas, sino una potencialidad que depende de cómo se las ejerza. Para identificar cómo se utilizan la lectura y la escritura en la formación inicial de docentes de Ciencias Sociales, se observaron cla- ses y se entrevistó a profesores y estudiantes de dos asignaturas de instituciones argentinas. En- contramos dos maneras contrastantes de incluir la lectura según prevalezcan en la ense anza modelos didácticos dialógicos o monológicos, que repercuten en cómo los estudiantes utilizan la lectura y las notas de clase para estudiar.AbstractAlthough the main function of reading and writing is not epistemic in itself, if used correctly it may assist the develop- ment of specific knowledge. In order to identify how reading and writing are used in basic teacher training in social sciences, lessons were observed and students and lecturers of two courses at Argentinian institutions were inter- viewed. Two contrasting ways to employ reading were found, which are chosen according to dialogue or monologue based didactic models, and influence the way reading and taking notes are used by students.RésuméLire et écrire peuvent aider à apprendre les contenus disciplinaires, même si la fonction épistémologique n'est pas un attribut naturel de ces pratiques, mais si un potentiel qui dépende de comment on les utilise. Pour identi- fier comment on utilise la lecture et l'écriture dans la formation initiale des enseignants de Sciences Sociales, on a observé les cours et on a interviewé aux professeurs et aux étudiants de deux cours d'institutions argentines. On a trouvé deux fa ons opposites d'inclure la lecture selon prédomine dans l'en- seignement les modèles didactiques dialogiques ou monologiques, qui ont une répercussion dans la manière dans laquelle les étudiants utilisent la lecture et la prise de notes pour étudier.ResumoLer e tomar notas pode ajudar na apren- dizagem de conteúdos disciplinares, ainda que a fun o epistêmica n o seja uma propriedade natural destas práticas, mas uma potencialidade que depende de como s o exercidas. Para identificar como se utilizam a leitura e a escrita na forma o inicial de docentes de Ciências Sociais, observaram-se aulas e entrevistaram-se professores e estu- dantes de duas disciplinas de institui es argentinas. Encontraram-se duas ma- neiras contrastantes de incluir a leitura, conforme prevale am no ensino mode- los didáticos dialógicos ou monológicos, que repercutem em como os estudantes
Del aprender al ense?ar a leer: ?un abismo superado?
Rubiano Albornoz,Elisabel;
Educere , 2008,
Abstract: for a long time we have believed, within the core of children teaching, that we have overcome the questions regarding the initialization of reading. the psychogenetic research has shown us in detail the role boys and girls play in this process. we thought that with this scientific knowledge we would overcome the problem of transmisive methods to teach how to read, but unfortunately that has not been the case. in new teachers generations it is not uncommon to hear... and now, how do i teach how to read? this is why this article pretends to put on the table the knowledge about hoe the written language is learnt, how reading is conceived, how this knowledge has questioned old methods, and finally, pointing out: how do we teach, then?
Dejémoslos leer!  [cached]
Eduardo Báez Cruz
Revista Electrónica Educare , 2004,
Abstract: Resumen. El autor leyó estas palabras como conferencia inaugural del VI Seminario, Taller “Libros, alas de la Creatividad: La lectura, ventana a la diversidad”, organizado por la División de Educación Básica del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) de la Universidad Nacional, Costa Rica en junio del 2004. Acá se narra la experiencia de “Libros para Ni os”, una organización no gubernamental que desde hace once a os trabaja la animación y la promoción de la lectura en Nicaragua. Se exponen diversos proyectos desarrollados por esa ONG como “Dame de leer”, dirigido a ni as y ni os preescolares; las “Bibliotecaulas”, aplicados en las escuelas primarias y los “Rincones de Cuentos” o salas infantiles de lectura gestados junto a la comunidad. Se presenta y analiza un ejemplo de una actividad desarrollada con ni os de sexto grado de primaria, del cual se pueden inferir conclusiones determinantes acerca de la forma en que los educadores promueven la lectura en su práctica diaria. Abstract. The author used this phrase to begin his opening lecture at the 6 th Seminar Work shop “Libros, alas de la Creatividad: La lectura, ventana a la diversidad” (“Books, the wings of Creativity: Reading, a window to diversity”), organized by División de Educación Básica del Centro de Investigación y Docencia en Educación (CIDE) of University Nacional, Costa Rica (CIDE's Department of Basic Education) in June of 2004. It narrates the experience of “Libros para Ni os” (“Books for Children”), a non-governmental organization that has been encouraging and promoting the reading habit in Nicaragua for eleven years. Several projects developed by that NGO are presented, such as “Dame de leer” (Give me something to read), for preschoolers; the “Bibliotecaulas” (“Libraries within classrooms”), applied to elementary school and “Rincones de Cuentos” (“Story Corners”) or children's reading rooms, developed along with the community. A sample activity carried out whit sixth graders is presented and analyzed; moreover, important conclusions about the way in which teachers promote the reading habit on a regular basic are drawn.
O JOGAR E O APRENDER NO CONTEXTO EDUCACIONAL: UMA FALSA DICOTOMIA  [cached]
José Milton de Lima
Nuances : Estudos sobre Educa??o , 2011,
Abstract: O JOGAR E O APRENDER NO CONTEXTO EDUCACIONAL: UMA FALSA DICOTOMIA
O saber popular no saber do povo  [cached]
Maria Clementina Espiler Colito
Semina : Ciências Sociais e Humanas , 1989, DOI: 10.5433/
Abstract: The work seeks to capture the popular knowledge implicit in the lives of those who lacked access to formal education system. The seizure of this knowledge came through the life story of Netta, a home has demonstrated sufficient knowledge to meet your everyday woman. O trabalho busca apreender o saber popular implícito na vida daqueles que n o tiveram acesso ao sistema formal de ensino. A apreens o desse saber deu-se através da história de vida de Neta, uma doméstica que demonstra possuir saber suficiente para enfrentar o seu cotidiano de mulher.
Aprender a emprender en las universidades  [cached]
Ripollés, María
Arbor : Ciencia, Pensamiento y Cultura , 2011, DOI: 10.3989/arbor.2011.extra-3n3131
Abstract: This paper aims to think about the suitability of different pedagogical approaches for teaching entrepreneurship in universities. The major challenge in relation to entrepreneurship education is the need to balance the training in business knowledge needed for the exploitation of entrepreneurial opportunities with the training in the “art” of being an entrepreneur needed for the exploration of entrepreneurial opportunities. The main competences related to the “soft” side of entrepreneurial capabilities are creativity and social capabilities. Two teaching methods are presented which overcome this challenge and can facilitate teaching entrepreneurship at universities. En este trabajo se pretende reflexionar sobre la idoneidad de distintas metodologías didácticas para la formación de emprendedores en las universidades. El principal desafío que deben superar estas técnicas está relacionado con la necesidad de compatibilizar la necesaria formación en conocimientos que requiere la explotación de oportunidades de negocio con la formación en el “arte” de ser emprendedor que requiere la exploración de oportunidades de negocio. Así además de aprender diversas técnicas estratégicas para ser emprendedor es necesario que se incentive la creatividad y el saber gestionar sus relaciones personales adecuadamente (networking capabilities). Se presentan dos técnicas didácticas que permiten superar este desafío y contribuir a la formación integral de emprendedores en las universidades.
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