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Adorno, semiforma o e educa o
Maar Wolfgang Leo
Educa??o & Sociedade , 2003,
Abstract: Semiforma o (Halbbildung) é a determina o social da forma o na sociedade contemporanea capitalista. Na perspectiva de Adorno, a sociedade deve ser apreendida em seu processo de reprodu o material como reifica o, media o socialmente invertida. Cabe à teoria ir além do momento subjetivo da coisifica o, ao decifrar as determina es objetivas da subjetividade. N o basta só revelar o sujeito por trás da reifica o: ele é também socialmente determinado na adequa o ao vigente, como sujeito que se sujeita e n o experiencia as contradi es sociais da produ o efetiva da sociedade, ocultas ideologicamente na ordem social imposta pela indústria cultural. A educa o n o é idealista, para a emancipa o, mas dialeticamente baseada na crítica à semiforma o real e se orienta por possibilidades presentes, embora n o concretizadas, na experiência das contradi es da forma o social efetiva.
ARTE-EDUCA O
RUBIO, Claudete Paganucci
Nucleus , 2003,
Abstract: Data was collected through statements made by professionals in the area, analysis ofdocuments on art-education and one target pre-primary and elementary school. The outcome of data analysismade it possible to indicate various proposals for democratic education. It also proved that re-structuting therelation space-time/ knowledge what poses greatest challenge, since this relation is what determines the qualityof the pedagogical work developedEste trabalho focaliza uma proposta pedagógica baseada nos pressupostos da arte-educa o.Pretende apontar possibilidades para a constru o de propostas educativas democráticas a partir de uma vis ohistórica, interdisciplinar e transdisciplinar
Adorno, semiforma??o e educa??o
Maar, Wolfgang Leo;
Educa??o & Sociedade , 2003, DOI: 10.1590/S0101-73302003000200008
Abstract: semi-formation (halbbildung) is the social determination of formation in the contemporary capitalist society. in adorno's views, society, in its reproduction process, is to be apprehended as reificated, as a socially inverted mediation. theory has to go beyond the subjective moment of reification, and unravel the objective determinations of subjectivity. showing the subject behind reification does not suffice since it is also socially determined in accordance with the existing society, as a subject that subjects itself and does not experience the contradictions of the effective production of society, ideologically concealed in the social order imposed by the culture industry. education is not idealistically aimed at emancipation, but dialectically based on the critique of real semi-formation, and oriented by possibilities that are present, although not effective, in the experience of the contradictions of the effective social production.
Arte, Indústria Cultural e educa o  [cached]
BERTONI LUCI MARA
Cadernos CEDES , 2001,
Abstract: A necessidade, cada vez mais crescente, da busca de felicidade tem feito com que as pessoas se deixem influenciar pelo consumo desmedido dos produtos ofertados pela Indústria Cultural, fazendo da arte, de modo especial, da música, um meio de tornar-se igual sem perceber que est o se colocando à margem de sua própria cultura. Neste sentido, é necessário repensar quais s o as contribui es da educa o no intuito de formar para a emancipa o e para a resistência, segundo as concep es adornianas.
Adorno e a educa o musical pelo rádio
Carone Iray
Educa??o & Sociedade , 2003,
Abstract: Este artigo é uma exposi o do estudo analítico de um programa semanal da National Broadcasting Company (NBC), The Music Appreciation Hour, destinado a crian as e jovens escolares, realizado por Theodor W. Adorno durante sua participa o no Princeton Radio Research Project (1938-1941). Tem duas partes: na primeira, Adorno analisou a pedagogia musical do programa; na segunda, apontou para as implica es culturais desse programa, que, embora n o comercial e sustentado pela própria nbc, tinha todas as marcas da indústria do entretenimento comercial.
Os elos entre a filosofia e a educa o no pensamento de Theodor W. Adorno The links between philosophy and education in Theodor W. Adorno's thoughts
Pedro Angelo Pagni
Pro-Posi??es , 2012, DOI: 10.1590/s0103-73072012000300009
Abstract: Este artigo aborda as rela es entre a filosofia e a educa o no pensamento de Theodor Adorno. A partir da reflex o elaborada pelo frankfurtiano acerca da rela o entre teoria e práxis, procuramos compreender o papel político conferido às suas concep es de filosofia e de forma o humana e discutir os seus limites e possibilidades no presente. Para tanto, elegemos como objeto de análise as conferências pronunciadas pelo autor e os artigos que escreveu sobre o assunto, entre 1959 e 1969, com o objetivo de recuperar os possíveis nexos teóricos entre filosofia e educa o em sua obra e o significado que seu pensamento crítico e sua concep o de educa o política assumiram nesse contexto; e de discutir sua eventual atualidade. Pretendemos, assim, reconstituir a reflex o de Adorno sobre o tema, compreendendo o seu significado em seu projeto filosófico, de modo a vislumbrar a face filosófica educacional de seu pensamento crítico. This article discusses the relationship between philosophy and education in Theodor Adorno's ideas. From the reflection about the relation between theory and praxis in his thoughts, we seek to understand the political role within his conceptions of philosophy and human formation and discuss limits and possibilities in the present. To this end, we selected for our object of analysis the conferences given by the author and articles he wrote on the subject, between 1959 and 1969, so as to recover the possible nexus between philosophy and theoretical education in his work, the meaning that his critical thinking and his conception of political education has taken in this context and to discuss how relevant this is nowadays. We therefore intend to reconstitute Adorno's reflection on the topicand understand its meaning in his philosophical project in order to see the educational philosophical aspect in his critical thinking.
Adorno e a educa??o musical pelo rádio
Carone, Iray;
Educa??o & Sociedade , 2003, DOI: 10.1590/S0101-73302003000200009
Abstract: this paper is an exposition of the analytical study of the music appreciation hour, a weekly classical music program of the national broadcasting company directed to children and young students, that theodor w. adorno carried out during his participation in the princeton radio research project (1938-1941). this study comprises two parts: in the first one, adorno analyzed the musical pedagogy of the program, while in the second one, he pointed out the cultural implications of the program that, despite its non commercial character and nbc support, carried all the marks of the entertainment industry.
Articulando: arte, ensino e produ o para uma educa o especial  [cached]
Roberta Puccetti
Revista Educa??o Especial , 2005,
Abstract: . O presente artigo trata do papel da arte na educa o, a partir da constru o teórica sobre o qual se assenta como conhecimento sistematizado, estruturado na experiência do fazer, conhecer, exprimir, da linguagem e da produ o artística, dotada de compreensibilidade e autonomia, fundamentos que sustentam a articula o da arte, ensino e produ o artística, diante da diversidade das necessidades educacionais contemporaneas. 0Palavras-chave: Arte. Ensino. Produ o. Educa o Especial.
El arte y su otro, o la estética antiidealista de Adorno Art and its Other. On Adorno's Anti-idealistic Aesthetics  [cached]
Berta M. Pérez
Diánoia , 2012,
Abstract: A partir de la reivindicación de Adorno del poder crítico del arte, este trabajo confronta la posición de este pensador con las de Kant y Hegel a propósito de la cuestión de la autonomía del ámbito estético. Explica por qué Adorno considera que ni Kant, quien afirma esa autonomía, ni Hegel, quien, por el contrario, asume su heteronomía, logran reconocer (el poder de) la obra de arte y de la experiencia estética. Muestra luego que Adorno tomó conciencia de que ello proviene del compromiso de ambos autores con la pretensión de plena autonomía del sujeto moderno, y explica finalmente que Adorno sí reconoce la función crítica del arte y del pensamiento que le corresponde gracias a que rechaza tal pretenciosa subjetividad. Taking Adorno's vindication of the critical power of art as a starting point and focussing on the question of the autonomy of the aesthetic field, this paper confronts Adorno's position with those of Kant and Hegel. I explain why Adorno considers that neither Kant-affirming its autonomy- nor Hegel -assuming its heteronomy- succeeded in recognising (the power of) the work of art and the aesthetic experience. I show that Adorno saw that this was due to their common commitment to the modern subject's claim to full autonomy, and finally argue that Adorno, on the contrary, can do that because he abandons such a pretentious subjectivity.
Autonomia e Engajamento: Arte como esclarecimento na vis o de Theodor Adorno
Maria de Fátima Bessa Soares
Revista Espa?o Acadêmico , 2010,
Abstract: O presente trabalho tem como foco o conceito de esclarecimento e sua rela o com a autonomia ou engajamento da arte contemporanea. Trataremos da rela o entre mito e esclarecimento e localizaremos a indústria cultural frente a esses dois conceitos. Em seguida discutiremos a posi o da arte contemporanea diante da indústria cultural, e finalmente traremos dois exemplos do teatro brasileiro. Palavras-chave: Arte aut noma, arte engajada, Indústria Cultural, Teatro brasileiro,
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