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Las escuelas articuladas de la provincia de Buenos Aires y la fragmentación social  [cached]
Victoria Gessaghi
Cuadernos de Antropología Social , 2004,
Abstract: El siguiente artículo pretende introducir algunos avances correspondientes a la investigación que vengo desarrollando en el marco de mi tesis de licenciatura. La misma analiza la reconfiguración de los circuitos de escolarización tras la reforma que tuvo lugar en nuestro país para la implementación de la Ley Federal de Educación, durante la década del '90, en la Provincia de Buenos Aires. Se buscará indagar acerca del proceso mediante el cual se construyeron los acuerdos para la instrumentación de la articulación institucional entre las ex escuelas primarias y las ex escuelas medias. De esta manera intentaremos describir los procesos de diferenciación entre las escuelas, y las diversas manifestaciones que asume la cada vez más creciente fragmentación social. This paper will introduce some of the results of my research project on the formation of school circuits during the argentine's education reform to implement the Education Federal Law in the 90's. I will look into the agreements done by school directors and supervisors in order to instrument the articulation between primary schools and secondary schools. I will try to describe diffenciation processes among schools and the different forms of the growing social fragmentation.
TRABAJO PEDAGóGICO Y CONTEXTO SOCIAL Y NORMATIVO. UN ESTUDIO CUALITATIVO EN ESCUELAS PRIMARIAS DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES  [cached]
Cristina Carriego
PROFESORADO , 2011,
Abstract: Este trabajo se propuso describir cómo se definen y negocian las acciones vinculadas al trabajo pedagógico, en función del contexto social y normativo, en escuelas primarias de la Ciudad de Buenos Aires. La definición de Eficacia Escolar y los factores asociados a ella ofrecieron el marco de referencia que orientó el desarrollo del dise o y la interpretación de los hallazgos. El problemafue abordado desde el análisis microsocial y puso la mirada especialmente en el trabajo escolar y en la perspectiva de sus actores. La indagación se llevó a cabo a partir de una muestra intencionalque permitió la comparación entre 4 escuelas de Educación Básica de la Ciudad de Buenos Aires. La información se obtuvo a través de una estrategia multimétodo. Como síntesis de los hallazgos ubicamos las escuelas estudiadas en un continuo que define niveles de eficacia y muestra cómo en cada uno de sus extremos se condensan particularidades del contexto social y normativo. Las diferencias entre las escuelas se verifican en las condiciones materiales en las que se desarrolla la cotidianeidad escolar, en la participación y el apoyo de lasfamilias al aprendizaje y en los niveles de concreción de la hegemonía pedagógica.La investigación resulta relevante para el campo de la gestión escolar, ya que permite comprender qué condiciones sociales, normativas e institucionales favorecen o restringen, en distintos contextos, el centramiento de la escuela en la tarea de ense anza.
Palabras desoídas – palabras silenciadas – palabras traducidas: voces y silencios de ni os bolivianos en escuelas de Buenos Aires
Gabriela Novaro
Educa??o : Revista do Centro de Educa??o UFSM , 2009, DOI: 10.5902/198464441588
Abstract: En este trabajo se presentan algunas reflexiones en torno a la forma en que transcurre la escolarización de ni os provenientes de Bolivia en escuelas de Buenos Aires-Argentina. A propósito de múltiples situaciones registradas en una institución educativa de nivel primario, se avanza en torno a las siguientes cuestiones: las tensiones identitarias étnicas y nacionales que atraviesan a estos ni os en contextos de aprendizaje, los cuestionamientos que realizan al discurso educativo humanista al contrastarlo con sus condiciones reales de vida, los sentidos de sus silencios y silenciamientos. Abordamos las representaciones de los docentes sobre las formas de habla y los saberes en contextos educativos interculturales, para detenernos en los múltiples sentidos de las palabras, silencios y saberes que despliegan estos ni os y los adultos en situaciones cotidianas de interacción y de aprendizaje formal. Hacemos referencia a ciertos mandatos y presupuestos del paradigma educativo hegemónico vinculados a los estilos comunicativos que se imponen como comunes y su relación con aquellos asociados a diversos grupos que concurren a las escuelas de Buenos Aires. El trabajo avanza a partir del análisis de material documental y de los registros etnográficos realizados en una escuela de la zona sur de la Ciudad de Buenos Aires durante los a os 2005, 2006 y 2007. Palabras clave: Voces. Silencios. Saberes. Interculturalidad.
Cuatro escuelas de arquitectura
Baixas,Juan Ignacio; Sato,Alberto; Román,Juan; Tidy,Albert;
ARQ (Santiago) , 2005, DOI: 10.4067/S0717-69962005006100004
Abstract: las escuelas de arquitectura, al menos en chile, se multiplican. ?de qué manera cada una establece su propio campo, asegurando proyección y espacio para sus egresados? estos ajustes y definiciones quedan manifiestos en los distintos acentos de estas cuatro escuelas de arquitectura, representadas por su director o decano.
Cuatro escuelas de arquitectura  [cached]
Juan Ignacio Baixas,Alberto Sato,Juan Román,Albert Tidy
ARQ , 2005,
Abstract: Las escuelas de arquitectura, al menos en Chile, se multiplican. De qué manera cada una establece su propio campo, asegurando proyección y espacio para sus egresados? Estos ajustes y definiciones quedan manifiestos en los distintos acentos de estas cuatro escuelas de arquitectura, representadas por su director o decano.
Ceremonias escolaresy procesos culturales en la frontera norte de México. El desfile de primavera en Tecate  [cached]
Jesús Aguilar Nery
Región y sociedad , 2005,
Abstract: El objetivo del artículo es describir y analizar las ceremonias escolares como horizontes de significados que construyen puntos de vista, parciales e incompletos, de la estructura social en que los participantes manifiestan sus identidades, algunas narrativas y ciertas experiencias, pero también expresan contradicciones y luchas por los significados socialmente relevantes. Se utiliza el potencial heurístico de la categoría de ceremonia para explorar la dimensión simbólica del desfile escolar de primavera en la ciudad fronteriza de Tecate, Baja California, México. El análisis se realiza a través de dos lecturas: una considera las ceremonias como eventos que contribuyen a confirmar la integración y el equilibrio social, y otra atiende los conflictos, las rupturas y el poder.
Las escuelas unidocentes rurales como organizaciones de cambio  [cached]
Iris Pérez Sáenz
Revista Electrónica Educare , 2002,
Abstract: Resumen. El artículo revela que las escuelas unidocentes surgen, en la década del setenta como producto de una circunstancia histórica: la necesidad de reducir el personal docente en concordancia con la cantidad de alumnos. Esta disposición se llevó a cabo sin asegurarse la calidad de servicio escolar (infraestructura o material didáctico, por mencionar algunos aspectos). A raíz de estas circunstancias, la autora reflexiona acerca del compromiso que las universidades deberían tener con las escuelas unidocentes, así como el perfil que el maestro que asume ese puesto. Finaliza con un listado de desafíos que estos centros educativos pueden tener presentes para ejercer una función transformadora en la comunidad rural. Abstract. the article reveals that multi-grade instruction schools emerged during the 1970s as a product of historical circumstances: the need to reduce the number of teachers according to the number of students. This decision was applied without providing for the quality of the school services (such as infrastructure or instructional material). Based on these experiences, the author analyzes the commitment that the universities must make with school with only one teacher assuming the position. She concludes with a list of challenges that these schools should keep in mind so that they can contribute to the transformation of rural communities.
Evaluación de proceso de la Estrategia Escuelas Saludables en la zona urbana del Municipio de Cali, Colombia
Alejandra María Gutiérrez,Olga Lucía Gómez
Colombia Médica , 2007,
Abstract: Introducción: La Estrategia Escuelas Saludables (EES) integra las intervenciones de promoción de la salud en las escuelas. Para 2004, todas las escuelas públicas de educación básica primaria de Cali estaban cubiertas por la EES. Se hizo necesario evaluar el proceso para su ajuste.Objetivos: Evaluar el proceso de ejecución de la EES. Se indagó la coherencia conceptual entre los lineamientos de la EES y el discurso y práctica de los responsables de ejecutarla, los mecanismos de coordinación de la Red de Escuelas Saludables (ES), y la percepción de los informantes clave sobre logros, limitantes y facilitadores.Metodología: Se realizó una evaluación del proceso de carácter cualitativo y según el modelo de Potvin. Se hizo revisión documental, entrevistas y grupos focales. Se efectuó un muestreo propositivo de las escuelas según tipologías. El análisis se hizo a través de familiarización con los textos transcritos, uso de categorías de análisis previas y emergentes, codificación, construcción de matrices e interpretación de los hallazgos.Resultados: Los lineamientos son coherentes conceptualmente desde el nivel internacional al local y esto se refleja en el discurso y práctica de los informantes del sector salud y las sedes educativas; en menor medida en los representantes de otros sectores. Pese a que la Red de ES ha articulado objetivos y metodologías entre las instituciones, falta mayor coordinación en sus tres nodos (nodo central, administración municipal; nodo por comunas, nivel local; grupos gestores, escuelas). Los logros se relacionan con el mejoramiento de la gestión escolar y la salud de los escolares; los facilitadores, con la capacidad administrativa de la escuela y el compromiso de directivos y docentes; y los limitantes, con la desarticulación intersectorial.Conclusiones: Es necesario fortalecer la articulación intersectorial a nivel municipal y con los procesos comunitarios del entorno de cada escuela para que la EES se consolide como una política pública municipal. Se requiere fortalecer este tipo de investigación en Colombia y Latinoamérica.
DERECHOS DEL NI O COMPROMISO DE BUENOS AIRES  [cached]
Teodoro Puga,Gerardo Mejia-Baltodano,Helia Molina
Revista chilena de pediatría , 2002,
Abstract:
Compromisos organizacionales de los profesores chilenos y su relación con la intención de permanecer en sus escuelas
Guillermo Zamora Poblete
Revista Latinoamericana de Psicología , 2009,
Abstract: El presente estudio examina la relación entre los compromisos organizacionales que establecen los profesores chilenos con sus escuelas y la intención de permanecer en ellas. Los compromisos organizacionales se ponderan utilizando el modelo multidimensional propuesto por Allen y Meyer (1990, 1993) y Meyer, Allen y Smith (1993). Este modelo caracteriza tres tipos de compromisos: afectivo, calculativo y normativo. Mediante técnica de regresión logística se identifica el poder explicativo de cada compromiso en la intención de permanencia de los profesores en sus establecimientos. Así mismo, se comparan diversas combinaciones entre los compromisos con el propósito de ubicar el modelo más explicativo. Además, se examinan las diferencias entre establecimientos públicos -municipalizados- y establecimientos privados -particulares subvencionados y particulares pagados-. La muestra está constituida por 539 profesores de ense anza básica de Santiago de Chile. En términos generales, los resultados indican que el compromiso afectivo explica en mejor medida la intención de permanencia. No obstante, para un mejor ajuste se requiere integrar aspectos normativos a la dimensión afectiva. Por otra parte, se distingue que el compromiso calculativo es relevante, aunque su poder explicativo es significativamente menor que el afectivo.
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