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CbL-Cálculo: Curso b-learning para el apoyo de la ense anza y aprendizaje de cálculo en ingeniería  [cached]
Juan Silva,Andrea Astudillo
RED : Revista de Educación a Distancia , 2012,
Abstract: Con el proyecto CBL-Cálculo: curso b-learning para el apoyo de la ense anza y aprendizaje de cálculo en primer a o de ingeniería, busco dise ar e implementar una instancia de apoyo a la clase presencial de cálculo. Este artículo resume el dise o e implementación del curso y sus principales resultados. Se desprende que la experiencia fue enriquecedora y valorada por los participantes, aunque al plantearse como algo complementario e independiente de la cátedra, sin evaluaciones de impacto en ella, atento contra la participación de los estudiantes. La experiencia deja varias ense anzas y recomendaciones para ampliar y mejorar este tipo de apoyo a la docencia presencial en el ámbito universitario.
En busca de alternativas para facilitar la ense anza aprendizaje de la estequiometría  [cached]
Ana Cecilia Valderrama Negrón,Patricia Elena Gonzáles Gil
En Blanco y Negro : Revista sobre Docencia Universitaria , 2010,
Abstract: En los cursos de química general, el tema de estequiometría constituye un verdadero reto tanto para los estudiantes como para los profesores. Con el presente trabajo, se trató de investigar los problemas que presenta el aprendizaje de este tema en la PUCP. Actualmente, en nuestra universidad, el curso de Química 1 (primer curso de química general) ya no se da bajo el sistema tradicional de dictado de cátedra, sino utilizando dos metodologías de ense anza-aprendizaje: la metodología colaborativa y el ABP. Nuestros resultados mostraron que el trabajo colaborativo sí contribuye al aprendizaje de la estequiometría por parte de los estudiantes; sin embargo, también mostraron que este aprendizaje no es profundo y que no es a largo plazo. Esto resulta especialmente preocupante si se considera que el tema de estequiometría es básico para los siguientes cursos de química general. Por ello, consideramos que resulta necesario buscar alternativas que permitan mejorar la ense anza – aprendizaje de la estequiometría en nuestra universidad.
LA CREACIóN DE UNA COMUNIDAD APRENDIZAJE EN UNA EXPERIENCIA DE BLENDED LEARNING
Luis Marqués Molías,Cinta Espuny Vidal,Juan González Martínez,Mercè Gisbert Cervera
Pixel-Bit , 2011,
Abstract: En el contexto de la implantación de los nuevos grados de Educación Infantil y Educación Primaria, adaptados al EEES, el presente estudio intenta determinar en qué medida se consolida una comunidad de aprendizaje en un modelo universitario de blended learning en desde los primeros momentos del curso y qué incidencia tienen en ello los recursos de los que dispone el alumnado y las diferentes metodologías que se utilizan en el dise o del proceso de ense anza-aprendizaje.
An account on teaching an english content course in finances Ense anza del inglés basada en contenidos: experiencia de un curso de finanzas  [cached]
Jorge Restrepo G
Educación y Educadores , 2007,
Abstract: This paper presents a brief description of English Content Based Instruction (CBI) as a process in which the student gains mastery of the language (procedural knowledge) and mastery of the subject learned (declarative knowledge) along with the characteristics of the integration of the teaching process. Also, the author describes his experiences in planning and teaching a course in Financial Analysis using the techniques of CBI and student-centered learning in addition to the tools and procedures used in performing this task. Furthermore the experiences of other universities in giving CBI courses are analyzed in the light of this experience. The result of a survey about the perception of the course among a representative sample of the students is presented and discussed. Finally the paper presents an analysis of a survey which suggests the importance of the CBI approach in teaching finance in English En este artículo se presenta una breve descripción de la Ense anza de Inglés Basada en Contenidos (CBI), como un proceso en el cual el alumno adquiere dominio de la lengua (conocimiento procedimental), así como dominio de la asignatura estudiada (conocimiento declarativo), mediante un proceso de ense anza que integra lengua y contenido. El autor describe sus experiencias en la planeación y ense anza de un curso de análisis financiero utilizando las técnicas de CBI y de aprendizaje centrado en el estudiante, además de las herramientas y procedimientos más tradi cionales. También se analizan las experiencias de otras universidades que imparten CBI, a la luz de nuestra propia experiencia. Se presenta y discute el resultado de una encuesta sobre la percepción del curso por parte de una mues tra representativa de estudiantes. Finalmente, se presenta el análisis de una encuesta, que sugiere la importancia del enfoque CBI en la ense anza de finanzas en inglés
UN CURSO VIRTUAL óPTIMO EN LA DIPLOMATURA DE EDUCACIóN SOCIAL DE LA UNED  [cached]
Sonia Ma Santove?a Casal
Pixel-Bit , 2010,
Abstract: Sobre la base de los resultados obtenidos en la investigación realizada en la Tesis doctoral "Análisis de cursos de Educación Social: Los entornos virtuales de aprendizaje y su incidencia en la calidad" extraemos las características que debe poseer un curso virtual para ser considerado óptimo para la ense anza universitaria. Se plantea una descripción del curso virtual por medio de tres dimensiones de análisis: Entorno virtual, Metodología didáctica y Tecnología utilizada.
Dise o de estrategias interactivas para la construcción de conocimiento profesional en entornos virtuales de ense anza y aprendizaje
Ibis álvarez,Teresa Guasch
RED : Revista de Educación a Distancia , 2006,
Abstract: El objetivo de este artículo es presentar evidencias que permitan explicar como los estudiantes han desarrollado competencias profesionales durante un curso en un entorno virtual de ense anza y aprendizaje, a través del dise o de actividades apoyadas en recursos didácticos y procedimientos de evaluación, inmersos en todo el proceso de construcción del conocimiento. Las conclusiones sugieren algunas generalidades que pueden tenerse en cuenta en el dise o de cursos en entornos virtuales para intensificar la interacción y la autorregulación de la actividad de estudio.
Ense ando psicología con técnicas didácticas avanzadas: el método de casos y el de aprendizaje basado en problemas  [cached]
Aixa Lanett Powell Franco,Consuelo García álvarez
Ense?anza e Investigación en Psicología , 2006,
Abstract: Las técnicas didácticas de aprendizaje basado en problemas y el método de casos han sido empleadas en destacadas instituciones de todo el mundo para la ense anza de varias disciplinas. El objetivo general de esta investigación fue identificar si hay diferencias significativas en el desempe o de los alumnos que toman el curso de Psicología en el idioma inglés mediante el aprendizaje basado en problemas y el método de casos, ambos combinados con el aprendizaje colaborativo. Participaron 61 alumnos, de los cuales 23 llevaron el curso con el primer método y 38 con el segundo, no hallándose diferencias significativas entre ambos grupos.
Estudio comparativo entre el sistema de ense anza convencional y el sistema de instrucción personalizada en un curso superior de psicología  [cached]
Julio Inga,Roberto Bueno,Rosario Miyasató,César Uribe
Revista de Psicología , 1985,
Abstract: Los sistemas de ense anza convencional y de instrucción personalizada son comparados en relación al nivel de dominio de aprendizaje y al número de alumnos aprobados al finalizar el curso. Se seleccionaron 120 estudiantes del V ciclo de Psicología. La instrucción se realizó durante un semestre académico alternado, en el mismo curso y con igual contenido; consistió en la aplicación de la ense anza convencional (grupo control) a cargo de un profesor mediante objetivos conductuales y la instrucción personalizada (grupo experimental) a cargo de un profesor y monitores, mediante unidades instruccionales cancelatorias. Aprobaron el 91.6 % de alumnos del grupo control y el 88.3 % del grupo experimental; el porcentaje de alumnos que obtuvieron un excelente dominio de las unidades fue el 16.6 % en el grupo control y el 88.3 % en el grupo experimental. Lo que indica mejores resultados cualitativos en el curso dictado con el sistema de instrucción personalizada (SIP) en comparación con el sistema de ense anza convencional (SIC).
Entorno virtual de ense anza-aprendizaje para la construcción del conocimiento en bioquímica médica
María del Rosario Sánchez,Vanessa Miguel,Keybell Díaz,Glenda Vílchez
Revista de la Facultad de Medicina , 2009,
Abstract: Se presenta la experiencia de dise o, implementación y evaluación formativa de un entorno virtual de ense anza aprendizaje basado en Moodle como apoyo al curso de bioquímica durante los períodos 2005-2006, 2006-2007 y 2007-2008. Los resultados indican que los estudiantes tuvieron una buena disposición y una percepción positiva del entorno virtual de ense anza aprendizaje. Se encontró una correlación positiva entre la frecuencia del uso del entorno virtual de ense anza aprendizaje y la calificación previa de los estudiantes (r= 0,297 P= 0,000). La frecuencia del uso de los materiales interactivos fue mayor en los estudiantes con calificación previa igual o mayor que 10 puntos en comparación con los de calificación previa inferior a 10 puntos (21,3 ± 2,5 vs. 9,5 ± 1,6; P= 0,007). Como resultado de la aplicación de una estrategia didáctica denominada curso de recuperación se observó un aumento del número de aprobados (52 %) con respecto a los estudiantes que no realizó el curso (21 %), encontrándose una correlación positiva estadísticamente significativa entre la calificación obtenida por los estudiantes en el examen de reparación tanto con el total de entradas al entorno virtual de ense anza aprendizaje (r= 0,543, P= 0,001) como con el total de las tareas cumplidas por cada uno (r= 0,621, P= 0,000). La experiencia indica que el entorno virtual de ense anza aprendizaje puede ser utilizado como herramienta para favorecer la construcción del conocimiento bioquímico. The experience of the design, implementation, and formative evaluation of a virtual teaching and learning environment based on Moodle as support to the Biochemistry course during the periods 2005-2006, 2006-2007 and 2007-2008 is presented. The results indicate that the students showed a good disposition and positive perception of the virtual teaching and learning environment. A positive correlation between virtual teaching and learning environment use and grades of the students (r= 0.297 P= 0.000) was found. The frequency of the use of the interactive materials was higher by students with previous grades equal or higher than 10 points compared to those with previous grades lower than 10 points (21.3 ± 2.5 vs. 9.5 ± 1.6; P= 0.007). As a result of the application of a didactic strategy called recovery course, an increase on the number of students who passed (52 %), with respect to those who didn’t take the course (21 %), was observed, finding a statistically significant positive correlation between the grades obtained by the students in the recovery exam, both with the total number of hits to thevi
Sistema de apoyo al proceso de ense anza-aprendizaje desde juegos didácticos
Ismarai Nú?ez Viltres,Abdiel Matos Nieto
Revista Cubana de Ciencias Informáticas , 2011,
Abstract: Se exponen los resultados obtenidos mediante el desarrollo del sistema ¨Coliseo Virtual¨, sistema de apoyo al proceso de ense anza-aprendizaje desde juegos didácticos; tesis defendida en el curso 2008-2009 por los autores. El cual constituye una solución de software que permite al usuario participar en varios estilos de competencias, buscando potenciar el desarrollo de habilidades en las técnicas de programación, el dise o y el análisis de algoritmos, el trabajo en equipo, entre otras. La aplicación cuenta con un juez en línea que evalúa las soluciones, un generador de pruebas configurable y un servicio de mensajería para los concursos centralizados. La presente investigación tiene como objetivo exponer las potencialidades del sistema en el apoyo de componentes esenciales del proceso de ense anza aprendizaje haciendo propicio un aprendizaje colaborativo.
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