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Desarrollo de competencias mediante Blended Learning: un análisis descriptivo  [cached]
Virginia Arranz,David Aguado
Pixel-Bit , 2005,
Abstract: El desarrollo de las habilidades genéricas que capacitan al profesional para ejecutar eficientemente sus funciones, tiende a orientarse hacia el denominado desarrollo de competencias . Asimismo, el medio informatizado es, cada vez más, el soporte sobre el que recaen la mayoría de las iniciativas de desarrollo emprendidas en el ámbito organizacional. Sin embargo, frente al universo de posibilidades que ofrece este medio se abre un debate entorno a las limitaciones que impone la tecnología como vía única para el desarrollo de competencias. En este trabajo se describe una alternativa mixta para el aprendizaje bajo el paradigma blended learning.
Competencias en los procesos de ense anza-aprendizaje virtual y semipresencial Teaching Skills in Virtual and Blended Learning Environments
Francisco Imbernón Mu?oz,Patricia Silva García,Carolina Guzmán Valenzuela
Comunicar , 2011, DOI: 10.3916/c36-2011-03-01
Abstract: Actualmente las universidades están inmersas en lo que se conoce como el proceso de convergencia europea y que llevará al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). El objetivo es dotar a Europa de un sistema universitario homogéneo, compatible y flexible que permita a los estudiantes y titulados universitarios europeos una mayor movilidad, así como ofrecer al sistema universitario europeo unos niveles de transparencia y calidad, mediante sistemas de evaluación, que le hagan atractivo y competitivo en el ámbito internacional dentro del actual proceso de globalización. En este artículo, interesa centrar la reflexión en dos de las modalidades de la educación a distancia que asumirán importancia en ese cambio universitario: el e-learning y el b-learning, que consisten básicamente en la virtualización de los procesos de aprendizaje a través del uso de equipos informáticos. Para ello se ha realizado una investigación cualitativa con metodología de estudio de casos. De entre los resultados se destaca el uso de las TIC por parte del profesorado para conseguir un mejor aprendizaje en los estudiantes, de igual forma un porcentaje importante de los profesores 78% utiliza alguna plataforma virtual como apoyo a la docencia. Como conclusión se resalta que las políticas de formación deberían fortalecer las competencias del profesorado universitario en el uso de dispositivos telemáticos, recursos e instrumentos relacionados con el aprendizaje semipresencial y virtual. Universities are currently immersed in what is known as the process of European convergence to create the European Higher Education Area (EHEA). The aim is to establish a standardized, compatible and flexible European university system that enables graduates and undergraduates to move easily from one institution to another within Europe. As a result of evaluation mechanisms, the system will be transparent and of high quality, which will make it attractive and competitive internationally in a globalized world. In this paper, we focus on two distance learning modes that will become more important as a result of this change in universities: e-learning and b-learning. These basically involve the virtualization of learning processes through the use of computer equipment. We carried out a qualitative study using the case study method. The results indicate that teaching staff use information and communication technology (ICT) to improve student learning. Similarly, a high percentage (78%) of lecturers use some form of digital platform as a support for teaching. In conclusion, training policies should stren
ANá LISIS DE LAS COMPETENCIAS NECESARIAS PARA UN BACHILLERATO GENERAL EN RECREACIóN PARA COSTA RICA  [cached]
Carmen Grace Salazar Salas
Pensar en Movimiento : Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud , 2002,
Abstract: Los objetivos de este artículo son: 1. presentar los resultados de un estudio realizado para determinar el perfil profesional necesario para un bachillerato general en recreación de la Universidad de Costa Rica y 2. justificar la importancia de dicho bachillerato por medio de la revisión de literatura. El propósito del estudio fue determinar cuáles eran las competencias necesarias para el perfil profesional de un plan de estudios de un bachillerato general en recreación para que sea ofrecido por la Escuela de Educación Física y Deportes de la Universidad de Costa Rica. Para el estudio, se dise ó un cuestionario con 35 competencias del perfil profesional: 15 competencias de conocimiento, 12 de destreza, y ocho de actitud. Un total de 76 sujetos respondieron el cuestionario, distribuidos en cinco grupos: estudiantes y graduados universitarios, profesores universitarios, directores de programas recreativos privados, directores de parques nacionales, y personeros de la entonces Dirección General de Educación Física y Deportes, hoy Instituto Costarricense del Deporte y la Recreación. Una ANOVA de una vía mostró diferencias significativas en el nivel de importancia de cuatro de las 35 competencias entre los cinco grupos de sujetos. Además, todas las competencias obtuvieron promedios generales mayores que el número límite para ser tomadas en cuenta para el perfil en estudio. Por lo tanto, se concluyó que los encuestados consideraron a todas las competencias propuestas en el cuestionario necesarias para el perfil profesional de un bachillerato general en recreación.
Evaluación de competencias en Educación Física: Investigación-acción para el dise o de procedimientos de evaluación en la Etapa Primaria  [cached]
Teresa Lleixà,Miguel Angel Torralba,Sergio Roberto Abrah?o
Movimento , 2010,
Abstract: En el momento actual, de consolidación del currículum competencial, tenemos la oportunidad de repensar la evaluación. Con el objetivo de construir y validar procedimientos de evaluación de competencias en Educación Física para la Ense anza Primaria, un equipo de profesores universitarios, juntamente con un grupo de maestros, hemos utilizado un método de investigación-acción. A lo largo de este artículo, presentamos el proceso seguido que será confrontado con las características de una buena evaluación de competencias. Entre estas características destacamos: establecer situaciones problemáticas; permitir la integración y transferencia de aprendizaje; aplicar la respuesta a contextos diferentes.
Marco de competencias genéricas para la formación de ingenieros en ciencias informáticas.Generic competencies framework for formation of engineers in informaticas science  [cached]
Elizabeth Rodriguez Stiven,Yadenis Pi?eiros Perez,Yordan Portela Pozo,Pedro Pi?ero Cruz
Avanzada Científica , 2012,
Abstract: En la industria del software, el trabajo en equipo es una práctica clave para el éxito de los proyectos, sin embargo, el enfoque de las competencias orientadas a mejorar la actuación de los profesionales desde la perspectiva del equipo ha sido insuficiente en los marcos de competencias. El presente trabajo tiene como objetivo completar el Marco de Competencias Genéricas para Ingenieros en Ciencias Informáticas desde una perspectiva social; competencias relacionadas con la colaboración en sentido comunicativo y constructivo, elementos de trabajo grupal y habilidades interpersonales que faciliten a los ingenieros en ciencias informáticas la inserción en equipos de trabajo. Durante la investigación se realizó un análisis documental sobre los marcos de competencias para profesionales y estudiantes universitarios en general, haciendo énfasis en el sector de la informática. Mediante la consulta a especialistas y la definición de un indicador de fortaleza de la competencia, se seleccionaron cuatro competencias para ser agregadas al Marco de Competencias Genéricas para Ingenieros en Ciencias Informáticas.
El enfoque de competencias en la formación de recursos humanos para bibliotecas Competencies focus in human resources education for libraries  [cached]
Lina Escalona Ríos,Roberto Arrióla Ruiz,Roselia A. Bautista
Investigación bibliotecológica , 2008,
Abstract: El presente trabajo aborda el enfoque de competencias en la formación de recursos humanos para las bibliotecas, particularmente en los programas de capacitación que pueden aprovechar este enfoque en tanto que optimiza el desarrollo de las destrezas y competencias adecuadas para trabajar en una biblioteca. El enfoque de competencias se aplicó a la actualización de la Capacitación en Biblioteconomía del Colegio de Bachilleres de la Secretaría de Educación Pública, que tiene entre sus finalidades capacitar a los estudiantes para el trabajo, además de darles una formación propedéutica para continuar con estudios universitarios. A competencies focus is discussed particularly with regard to program training to optimize the development of adequate skills and competency for library work. This focus was used to update training in Library Science word at SEP's (Public Education Ministry) Colegio de Bachilleres, whose purpose is to prepare students for the work place, besides giving them propaedeutic instruction to continue on with university studies.
E-Portafolios en Procesos Blended-Learning: Innovaciones de la Evaluación en los Créditos Europeos  [cached]
Raquel Barragán,Rafael García,Olga Buzón,Ma ángeles Rebollo
RED : Revista de Educación a Distancia , 2009,
Abstract: El Espacio Europeo de Educación Superior propone cambios sustanciales en los modelos pedagógicos y en los roles del profesorado y del alumnado. El objetivo de la formación universitaria se concreta en el logro de las competencias profesionales. Esto conlleva transformaciones en las estrategias y procedimientos de evaluación de los aprendizajes. Este trabajo presenta los resultados de una innovación en la evaluación de los aprendizajes universitarios con portafolios electrónicos. La incorporación de metodologías activas, con apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para favorecer un aprendizaje activo, exigen cambios en los métodos de evaluación. Presentamos una experiencia de aplicación de portafolios electrónicos. Destacamos su rol en el desarrollo de competencias metacognitivas y reflexivas. Los resultados muestran una valoración positiva en la adquisición de competencias por el alumnado, tanto en la comprensión de los propósitos y procesos del aprendizaje como en el logro de las competencias planificadas.
E-Portafolios en Procesos Blended-Learning: Innovaciones de la Evaluaci 3n en los Cr ditos Europeos  [cached]
Raquel Barrag??n,Rafael Garc?-a,Olga Buz?3n,Mar?-a ??ngeles Rebollo
REDU : Revista de Docencia Universitaria , 2011,
Abstract: RESUMEN El Espacio Europeo de Educación Superior propone cambios sustanciales en los modelos pedagógicos y en los roles del profesorado y del alumnado. El objetivo de la formación universitaria se concreta en el logro de las competencias profesionales. Esto conlleva transformaciones en las estrategias y procedimientos de evaluación de los aprendizajes. Este trabajo presenta los resultados de una innovación en la evaluación de los aprendizajes universitarios con portafolios electrónicos. La incorporación de metodologías activas, con apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para favorecer un aprendizaje activo, exigen cambios en los métodos de evaluación. Presentamos una experiencia de aplicación de portafolios electrónicos. Destacamos su rol en el desarrollo de competencias metacognitivas y reflexivas. Los resultados muestran una valoración positiva en la adquisición de competencias por el alumnado, tanto en la comprensión de los propósitos y procesos del aprendizaje como en el logro de las competencias planificadas. ABSTRACT The European Higher Education Area proposes important changes in the instructional models and teachers’ and students’ roles. The Higher Education main aim is to acquire professional competences. This implies changes into strategies and procedures to learning assessment at the university level. This work presents results derived of an innovation in assessment of the university learning with e- portfolio. A new use of active methodologies, with Information and Communication Technologies in order to promote an active learning, requires changes into evaluation methods. We present an application experience of e-portfolio. We emphasize its role in the development of metacognitive and reflexive competences. The results show a positive appraisal in the acquisition of competences by the students, so much in the comprehension of the purposes and processes of the learning as in the achievement of the competences planned. SUMARIO
Análisis de las competencias profesionales de los titulados universitarios espa oles. La visión de los egresados  [cached]
María Jesús Freire Seoane,J. Venancio Salcines Cristal
Perfiles educativos , 2010,
Abstract: Esta investigación tiene como objetivo básico obtener información sobre las competencias profesionales de los egresados universitarios espa oles. El análisis empírico se ha realizado sobre una muestra de egresados de la Universidad de La Coru a. A lo largo del análisis se han considerado todas las titulaciones impartidas por afinidades competenciales. Esta decisión permitió obtener resultados significativos y observar las diferencias en la valoración de las competencias transversales y de los ítems más relevantes. Se han obtenido conclusiones sobre ocupación por sexo, el impacto de la vida laboral, la estructura ocupacional de los egresados y los salarios más significativos. Igualmente se ha observado que las competencias que creen poseer, gracias al proceso formativo, en promedio, han sido muy valoradas por los egresados.
Aprendices y competencias en el Espacio Europeo de Educación Superior  [PDF]
ángel De Juanas Oliva
Revista de Psicología y Educación , 2010,
Abstract: Los nuevos requerimientos del Espacio Europeo de EducaciónSuperior han traído consigo la perspectiva de las competencias. El presente artículo pretende establecer un recorrido por la terminología y tipología de las competencias, puesto que han propiciado la importancia de las capacidades, habilidades y destrezas que se adquieren y desarrollan mediante la educación superior. Asimismo, este documento tiene como propósito revisar el papel de los estudiantes en el proceso de ense anza-aprendizaje de acuerdo a la reforma de los sistemas educativos universitarios europeos. De tal manera, se destaca la incidencia del nuevo paradigma educativo centrado en el alumno y se vincula el aprendizaje de calidad a la toma de consideración de siete roles del estudiante: aprendiz autónomo; aprendiz estratégico; aprendiz dentro de una comunidad; aprendiz de nuevas tecnologías; aprendiz dispuesto a asumir la movilidad y la diversidad; aprendiz creativo, crítico y reflexivo; y aprendiz participante en la vida universitaria.
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