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O uso da fotografia: do campo para a sala de aula – uma reflex o a partir da vis o dos discentes e docentes do curso de Geografia da Universidade Federal de Uberlandia/MG. The use of photograph: from the field to the classroom – a reflection from the view of students and teachers of Geography Course from Federal University of Uberlandia/MG  [PDF]
Bento, Lilian Carla Moreira
Revista Eletr?nica de Educa??o , 2009,
Abstract: A aprendizagem é um processo em que se possibilita a aquisi o e assimila o de conhecimentos e o processo ensino-aprendizagem está sujeito a diversas variáveis, como as técnicas e mídias que o professor utiliza. Atualmente, com a evolu o e progresso da tecnologia, os professores têm a sua disposi o diversas op es de mídias que podem diversificar e dinamizar suas aulas. Um exemplo é a camera fotográfica, bastante utilizada em trabalhos de campo, gerando fotografias que podem ser aproveitadas em sala de aula, unindo o campo com a sala, a teoria com a prática. O objetivo dessa pesquisa é analisar o potencial das fotografias tiradas em trabalhos de campo para melhorar o processo ensino-aprendizagem. A metodologia empregada baseou-se em revis o bibliográfica pertinente ao tema, realiza o de entrevistas com alguns professores do curso de Geografia da Universidade Federal de Uberlandia e aplica o de questionários a uma amostra de alunos do curso acima citado.The learning is a process that makes possible the acquisition and the assimilation of the knowledge and depends on the form as the education occurs. The process of education and learning happens according to a lot of variables, being one of this the techniques and medias that the teacher uses during the classes, as an example, the use of pictures. The purpose of this research is to analyses the potential of the pictures taken in work fields to the improvement of the education and learning process inside de classroom. The methodology used is based on bibliographic revision according to the theme, interview with five teachers and the use of questionnaires to the sample of sixty six students of the Geography course of the Federal University of Uberlandia.
AFETIVIDADE NA SALA DE AULA: CONCEP ES DE ALGUMAS DOCENTES
BORBA, Valdinéa Rodrigues de Souza,MACHADO, Andreza da Silva,CALIMAN, Renata Aparecida
Nucleus , 2008,
Abstract: The present work identifies and analyzes the affectivity in the initial series teachers’ vision. Itparts from the estimated that the interaction in social way, the feelings and affections influence the development ofthat individuals cognition. Vygotsky and Wallon, among other authors, bring important contributions to base thisquestion. The research was done through a questionnaire of seven questions to identify the teacher’s conceptionsabout affectivity. Eight initial series teachers had been interviewed, and, based in their answers and the theoreticalreferences, it was possible to detach the influence and relevance that the term has for learning. Conclusion: this question has much importance to good teacher/pupil relationship and for a good learning.O presente trabalho identifica e analisa a afetividade na vis o das docentes de séries iniciais. Parte dopressuposto de que a intera o no meio social, os sentimentos e afetos influenciam no desenvolvimento da cogni odo indivíduo. Vygotsky e Wallon, dentre outros autores, trazem importantes contribui es para fundamentar essaquest o. A pesquisa foi realizada através de um questionário de sete perguntas para identificar as concep es dasdocentes sobre o termo afetividade. Foram entrevistadas oito docentes de séries iniciais, e, com base em suasrespostas e nos referenciais teóricos, foi possível destacar a influência e relevancia que o termo possui em rela oà aprendizagem. Concluiu-se que esta quest o é de suma importancia para as docentes, e que é essencial um bom DOCENTESrelacionamento entre educador e educando para uma aprendizagem satisfatória.
Sala de aula: espa o da arte e do afeto/Classroom: place of the art and the affection
Gisele Filippini Gomes,ítala Nair Tomei Rizzo,Maristela Mar?al,Carmen Lúcia Fernandez,Clarice Jaeger área,Concei??o A. F. Jer?nimo,Doralice Marcolina de Moraes,Giselda Maria Zuntini Deliza,Maria ?ngela de Melo Pinheiro,Alessandra Vita de Araújo Vita,Eliane de Fátima Sachinelli Scarpini,Sheila Orbetelli,Maria Stela Beraldo de Lima,Andréa Fernandes Sá,Mabel Servidone,Rosana Andréa R. de Oliveira
ETD : Educa??o Temática Digital , 2006,
Abstract: O presente texto discute a quest o da arte como motivadora na rela o de afetividade entre professor e aluno, influenciando a própria dinamica do espa o da sala de aula. A partir da experiência relatada, será possível perceber a importancia do desenvolvimento de projetos relacionado à artes, enquanto um elemento facilitador do processo de aprendizagem, mobilizando o aluno para uma forma o mais humana e sensível. The present text argues the question of the art as motivated in the affectivity between teacher and student, influencing the proper dynamics of the classroom. From the told experience, it will be possible to perceive the importance of the development of projects related to the arts, while a important element of the learning process, mobilizing the student for a formation more sensible. Keywords Rela o professor-aluno --- Afetividade --- Arte --- Relation teacher-student --- Afectivity --- Art’s class
O CRONOTOPO DA SALA DE AULA E OS GêNEROS DISCURSIVOS / THE CLASSROOM CHRONOTOPE AND DISCOURSE GENRES  [cached]
Maria da Penha Casado Alves
Signótica , 2012, DOI: 10.5216/sig.v24i2.19172
Abstract: O artigo tem como objetivo discutir a sala de aula como um cronotopo específico onde as rela es s o tecidas a partir de um tempo/espa o constituidor e constituinte dos sujeitos. Com essa concep o, discutimos as atividades de leitura e de escrita, na sala de aula de língua materna, tendo como referência as postula es de M. Bakhtin e o círculo sobre os gêneros discursivos.
Forma o profissional em servi o social numa perspectiva educativo-crítica: mobilizando media es político-pedagógicas em sala de aula = Professional education in Social Work in an educational and critical perspective: mobilizing pedagogic and political mediations in classroom  [PDF]
Faustini, Márcia Salete Arruda,Villar, Véra Lúcia Carvalho,Weizenmann, Martha Helena
Educa??o , 2007,
Abstract: O estudo apresentado surge de uma pesquisa qualitativa intitulada ”Forma o Profissional numa perspectiva educativo-crítica: mobilizando media es político-pedagógicas em sala de aula”, realizada pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas em Forma o Profissional em Servi o Social – NEFESS – da Faculdade de Servi o Social da PUCRS. Este estudo contou com auxilio da Funda o de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – FAPERGS. Apresenta os resultados desta investiga o que envolveu docentes de três unidades formadoras e de servi o social no Rio Grande do Sul, através de análise documental em programas de disciplinas ministradas na gradua o em Servi o Social, buscando com isso verificar como se constroem media es político-pedagógicas no ensino-aprendizagem nesta área, para que encaminhem a forma o numa perspectiva crítica. The present study emerges from a qualitative research entitled “Professional Formation in a educational critical perspective: mobilizing political-pedagogic mediations in classroom” carried out by the Research and Study Group in Professional Formation in Social Work – NEFESS – from Faculty of Social Work, PUCRS. This study had the support of Research Aid Foundation of Rio Grande do Sul – FAPERGS. It presents the results of this investigation which worked with professors from three Schools of Social Work in Rio Grande do Sul and based on documents analysis of programs from disciplines lectured on graduation courses in Social Work, seeking to analyze how it is build political pedagogic mediations in the process of teaching and learning in Social Work directed to a critical perspective formation.
Literatura multicultural e diversidade na sala de aula =Multicultural literature and diversity in the classroom  [PDF]
Naiditch, Fernando
Educa??o , 2009,
Abstract: Este artigo apresenta e discute uma abordagem para o ensino de diversidade através do uso da literatura multicultural. Além de ajudar no desenvolvimento do letramento, a literatura multicultural pode ser usada como um instrumento para desenvolver a consciência e a sensibilidade dos estudantes sobre quest es de diversidade e justi a social em sala de aula e na sociedade (NAIDITCH, 2004; SMALLWOOD, 1996). O pesquisador descreve uma experiência desenvolvida tanto com professores em forma o como professores, já atuando em sala de aula, cujo objetivo foi desenvolver a consciência dos estudantes para multiculturalismo e diversidade e transformá-la em a o social (FREIRE, 2005). O projeto descrito neste artigo resultou, n o somente na capacidade dos estudantes em identificar e compreender símbolos e express es culturais, mas também no desenvolvimento de uma aprecia o de valores culturais e de diferentes formas de se explicar a condi o humana.
As lendas e a imagina o simbólica: uma metodologia para a sala de aula (The legends and symbolic imagination: a methodology for the classroom). DOI: 10.5752/P.2175-5841.2012v10n26p538
Eunice Sim?es Lins Gomes,Pierre Normando Gomes-da-Silva,Claudiana Soares da Costa
Horizonte : Revista de Estudos de Teologia e Ciências da Religi?o , 2012, DOI: 10.5752/p.2175-5841.2012v10n26p538
Abstract: Entendemos que nenhuma sociedade constrói o presente e alicer a o futuro sem compreender sua cultura e sem conhecer o significado de sua história. O objetivo deste artigo consiste em apresentar uma metodologia aplicada na sala de aula das primeiras séries do ensino fundamental, cujo propósito foi despertar a imagina o simbólica dos alunos através do uso das lendas presentes nos livros didáticos do ensino religioso ministradas pelos docentes. Os temas estudados têm como base teórica a fenomenologia da religi o, a antropologia e a teoria geral do imaginário. Selecionamos para nosso estudo como fundamenta o metodológica a pesquisa descritiva, de campo e a abordagem qualitativa para análise dos dados. Ponderamos que a pesquisa descritiva observa, registra, analisa e correlaciona fatos ou fen menos sem manipulá-los, ela procura descobrir, com precis o possível, a frequência com que um fen meno ocorre, sua rela o e conex o com outros, sua natureza e característica. Nos primeiros resultados de nossa investiga o cientifica foi identificado que as lendas trabalhadas na sala de aula potencializam o imaginário popular resguardando a identidade cultural de uma manifesta o religiosa. Consideramos que esta metodologia de ensino proposta pode ser implantada pelos professores do ensino religioso no seu planejamento. Palavravas-chave: Lendas. Imagina o. Educa o. Abstract No society is able to build the present and set the bases for the future without understanding its culture and without knowing the meaning of its history. The purpose of this article is to present the methodology put into practice in the classrooms of the first grades of the elementary school, which have the sole intention to wake up the symbolic imagination of the students through the use of the legends found in the didactic books of the religious teaching ministered by the faculty members. The topics studied are based upon the religious phenomenology, anthropology and the general theory of imaginary. For our study, we used the field research and the qualitative approach as a methodological foundation, to make the data analysis. We consider that the descriptive research observes, registers, analyses and co-relates facts or phenomena without manipulating them; such approach helps us to discover the frequency in which a phenomenon happens, the connection of the phenomenon with the others, and also its nature and characteristics. Since the first results of our scientific investigation we have identified that the legends seen by the students in their classroom have potentized the popular imaginar
El lugar de la ironía en el aula universitaria O lugar da ironía na sala de aula universitária The Place of Irony in the University Classroom  [cached]
Flor Adelia Torres-Hernández
Educación y Educadores , 2012,
Abstract: En este artículo se exponen los resultados de un proceso de investigación desarrollado con el objetivo de comprender el lugar de la ironía en el aula universitaria mediante un estudio de tipo cualitativo instalado en el paradigma interpretativo-comprensivo. Interpretativo porque se trata de observar algo, buscarle sentidos, en este caso el sentido de algo que se verbaliza en un escenario académico. Lo comprensivo se refiere a la captación de las relaciones internas de un fenómeno y la búsqueda de significados para entender mejor el problema. Los resultados indican que en el aula universitaria se presenta la ironía por parte del docente, con diferentes matices, siendo notable la ironía prototípica, de efecto negativo en el ironizado: el estudiante. Esto implica para la educación universitaria el reconocimiento del joven como sujeto de comunicación, que requiere del docente pistas para enfrentar el mundo paradójico mediante la incorporación de una ironía constructiva, de efecto o intenciones positivas. Neste artigo se exp em os resultados de um processo de pesquisa desenvolvido com o objetivo de compreender o lugar da ironía na sala de aula universitária mediante um estudo de tipo qualitativo instalado no paradigma interpretativo-compreensivo. Interpretativo porque se trata de observar algo, buscar sentidos nele, nesse caso o sentido de algo que se verbaliza em um cenário acadêmico. O compreensivo se refere à capta o das rela es internas de umfen meno e à busca de significados para entender melhor o problema. Os resultados indicam que na sala de aula universitária se apresenta a ironía por parte do docente, com diferentes matizes, sendo notável a ironía prototípica, de efeito negativo no ironizado: o estudante. Isso implica para a educa o universitária o reconhecimento do jovem como sujeito de comunica o, que requer do docente pistas para enfrentar o mundo paradoxo por meio da incorpora o de uma ironía construtiva de efeito ou inten es positivas. This article presents the findings of a research project developed to understand the place of irony in university classrooms, through a qualitative study consistent with the interpretive-understanding paradigm. The study is interpretive, because it tries to observe something; specifically, to find meanings, in this case, the meaning of something verbalized in an academic setting. Understanding refers to capturing the relationships within a phenomenon and the search for meanings to better understand the problem. The findings indicate university teachers use irony in the classroom, with different nuances, but
Las Prácticas de Justificación en el Aula de Matemáticas (Justification Practices in the Mathematics Classroom)
Mirela Rigo,Teresa Rojano,Fran?ois Pluvinage
PNA , 2011,
Abstract: En este artículo se exponen los resultados parciales de un estudio centrado en el análisis del papel que juega el convencimiento en la construcción del conocimiento matemático que se da en el aula. Se describen los resultados de una investigación empírica, centrada en el análisis de un estudio de caso longitudinal, en el que se examinan las prácticas de justificación y promoción de convencimiento a las que sistemáticamente recurre una profesora de sexto grado de primaria. Además de describir los patrones de racionalidad identificados en las clases observadas, se muestra que en el aula pueden converger, en un mismo recorrido discursivo, argumentos por razones y argumentaciones por motivos y que estas justificaciones son acumulativas, suelen ser implícitas, tienen límites borrosos y carecen de una estructura lineal. The paper contains the partial outcomes of a study focused on analyzing the role played by convincingness in building mathematical knowledge in the classroom setting. The paper describes the findings of an empirical study that is centered on the analysis of a longitudinal case study, in which we analyze the justification practices and convincingness promotion systematically resorted to by a sixth-grade elementary school teacher. In addition to describing the patterns of rationality identified in the classes observed, this paper serves to show that in the classroom setting, reasons-based arguments and motive-based lines of argument can converge within one discursive path. Consequently the justifications are cumulative, apt to be implicit, with blurred outer borders and lack a linear structure.
Correla es entre ruído ambiental em sala de aula e voz do professor Correlations between classroom environmental noise and teachers' voice
Rafaela Fernanda Guidini,Fabiana Bertoncello,Sthella Zanchetta,Maria Lúcia Suzigan Dragone
Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia , 2012, DOI: 10.1590/s1516-80342012000400006
Abstract: OBJETIVO: Identificar se existe correla o entre ruído ambiental no interior da sala de aula, intensidade da voz e presen a de altera o vocal em professores. MéTODOS: Foi realizada medi o do ruído ambiental em dez salas de escolas municipais de ensino fundamental. A intensidade das vozes das professoras foi medida durante atividade de ensino. Amostras de vogal prolongada [é] e contagem de 1 a 20 emitidas pelas professoras foram analisadas utilizando escala GRBASI. Os resultados obtidos foram correlacionados. RESULTADOS: A média de ruído ambiental sem a presen a das crian as em sala de aula variou de 40 a 51 dB(A) e com a presen a das crian as de 45 a 65 dB(A). Entre as professoras, houve 70% de ocorrência de vozes alteradas no grau geral (G) e 90% com tens o na voz (S), variando entre graus discreto e moderado. Constatou-se varia o entre 52 dB(A) e 68 dB(A) na intensidade da voz das professoras, atingindo 7,48 dB(A) acima do nível do ruído ambiental. Houve correla o entre a intensidade vocal das professoras e ruído ambiental na presen a das crian as durante a aula. CONCLUS O: Os níveis de ruído ambiental em sala de aula s o altos e se correlacionam com o aumento da intensidade das vozes das professoras. Embora com alta ocorrência de vozes alteradas, n o é possível correlacioná-las com o nível de ruído ambiental. PURPOSE: To explore the existence of correlations between environmental noise in classrooms, voice intensity and teacher's vocal problems. METHODS: Environmental noise was measured in 10 classrooms of municipal elementary schools; the intensity of teachers' voice was measured during teaching practice; teachers' speech samples containing emissions of sustained vowel [é] and counting from 1 to 20 were analyzed using the GRBASI protocol; and the results were tested for correlation. RESULTS: The average of environmental noise varied from 40 to 51 dB(A) without the presence of children in the classroom, and from 45 to 65 dB(A) with the presence of children. Among teachers, there was 70% of vocal problems (G) and 90% of vocal strain (S) varying from moderate to mild degrees. The intensity of teachers' voice varied from 52 dB(A) to 68 dB(A), reaching 7.48 dB(A) above the environmental noise. There was a significant correlation between the intensity of teachers' voice and the environmental noise during the class in the presence of children. CONCLUSION: There were high levels of environmental noise in the classrooms, which correlated with the intensity of teachers' voice (SPL). Although there was high occurrence of vocal problems in this sample, they
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