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Reforma educativa i formació del professorat  [cached]
Francesc Imbernón
Temps d'Educació , 1989,
Abstract: Le réforme du systeme éducatif doit etre bien plus qu'une simple restructuration de celui-ci ou une analyse critique des déficiences dont il souffre. Il s'agit du cadre idéologique et professionnel a l'intérieur duquella plupart des enseignants travailleront pendant longtemps. Get article analyse le document présenté par le Ministere pour etre débattu, quant a ce qu'iI dit, ce qu'iI ne dit pas, et ce qu'il devrait dire a propos de la formation des professeurs; I'auteur part de la constatation que sans la participation des enseignants tout processus de réforme n'es qu'une fiction ou un mirage dans lequel se réflete une réforme mensongere ou un simple changement terminologique. The reform of the educational system must be something more than a simple restructuring or a critical analysis of its major deficiencies. It is the ideological and professional framework in which most teachers will move for many years. This article analyzes the document presented by the Institute of Education and Science to carry out a debate on what it says, what it does not say or what it should say about teacher training, based on the observation that, whithout their active participation, any reform process will become a fiction or a mirror that will reflect a misleading reform or merelya change in terminology. La Reforma del Sistema Educativo ha de ser algo más que una simple restructuración o que un análisis crítico de las grandes deficiencias que padece. Es el marco ideológico y profesional en que la mayoría de los profesores se moverán durante muchos a os. Este artículo realiza un análisis del documento presentado por el Instituto de Educación y Ciencia para llevar a cabo un debate sobre lo que dice, no dice o tendría que decir sobre la formación del profesorado, partiendo de la constatación de que, sin su participación activa, todo proceso de reforma se convierte en una ficción o un espejo donde se reflejará una reforma enga osa o únicamente un cambio terminológico.
Educación intercultural y bilingüe y flexibilización magisterial: temas de la reforma educativa en Bolivia
Calla Ortega, Ricardo
Bulletin de l'Institut Francais d'études Andines , 1999,
Abstract: EDUCATION INTERCULTURELLE ET BILINGUE ET FLEXIBILITE PROFESSORALE : THEMES DE LA REFORME EDUCATIVE EN BOLIVIE. L avènement de la Réforme Educative en Bolivie a permis l'eclosion d'un débat local entre les peuples indigènes de ce pays. Un tel débat dans la marka altiplanique de Jesús de Machaqa et de ses ayllus (province d Ingavi du département de La Paz) révèle une série de difficultés dans la mise en pratique opérationnelle des grandes lignes de la proposition de l éducation Interculturelle Bilingue de la Réforme Educative dans le contexte local, notamment en ce qui concerne la question de l interculturalité. En outre, de telles difficultés se mêlent au contexte politique dans lequel a lieu la Réforme Educative. Ainsi, à c té des tentatives de rénovation et de changement des programmes scolaires, les politiques d ajustement structurel en Amérique Latine et en Bolivie et les perspectives de flexibilité du travail - sans oublier les éventuelles politiques de renvoi massif dans certains secteurs - génère dans ce pays l opposition du corps enseignant à la Réforme Educative. La implementación de la Reforma Educativa en Bolivia ha comenzado a generar un debate local entre los pueblos indígenas de este país. Tal debate en la marka altiplánica de Jesús de Machaqa y sus ayllus (provincia Ingavi del departamento de La Paz) revela serias dificultades en la adecuación operativa de los lineamientos genéricos de la propuesta de Educación Intercultural Bilingüe de la Reforma Educativa en los contextos locales, particularmente en lo que se refiere a la cuestión de la interculturalidad. Tales dificultades se entrelazan, además, con el contexto político en el que está transcurriendo la Reforma Educativa. Así, a lado de las expectativas por renovar y cambiar el currículum en las escuelas, las políticas del ajuste estructural en América Latina y en Bolivia y sus horizontes de flexibilización laboral -incluidas potenciales políticas de despidos masivos en algunos sectores laborales- genera en este país la oposición del magisterio a la Reforma Educativa también en sus planos técnicos. INTERCULTURAL AND BILINGUAL EDUCATION AND TEACHER FLEXIBILITY THEMES OF THE EDUCATIONAL REFORM IN BOLIVIA. The developing of the Educational Reform in Bolivia has started to generate a local debate among the indigenous peoples of this country. Such debate in the high-plateau marka of Jesus de Machaqa and its ayllus (Ingavi province of La Paz department) shows that there are serious difficulties to implement the generic proposals of Intercultural Bilingual Education of the Educational Reform pr
Relaciones de poder en la instalación de la reforma educativa en Chile Rela es de poder na instala o da Reforma Educativa no Chile Power relationships in the placing of the Educational Reform in Chile  [cached]
Leonardo Vidal Araya
Estudios Pedagógicos (Valdivia) , 2012,
Abstract: El autor realiza una aproximación a la instalación de la reforma educativa en Chile a través del eventual campo de fuerzas que constituye la trama de relaciones de poder inherentes al sistema educativo. Desarrolla una aproximación analítica mediante una focalización selectiva de algunos hechos o situaciones que permitirían obtener una cierta caracterización de un campo muy dinámico y complejo. Finalmente, se establece como conclusión principal que en la instalación de la reforma educativa, los niveles políticos y técnicos no habrían considerado la situación estratégica y el potencial de ciertos comportamientos, relaciones de poder y resistencias que, de modo a veces silencioso, estarían afectando los equilibrios o desequilibrios en el campo de fuerzas del sistema educativo y, en alguna medida, incidiendo en la efectividad de las políticas educativas. Apresenta-se aproxima o da Reforma Educacional no Chile, por meio de possível campo de for as que constituem rela es de poder inerentes ao sistema educacional. Desenvolve-se aproxima o analítica, mediante a sele o de alguns acontecimentos ou situa es que permitiram caracterizar um campo bastante dinamico e complexo. Finalmente, conclui-se que o desenvolvimento da Reforma Educativa, em seus níveis políticos e técnicos n o considerou a situa o estratégica e o potencial de certos comportamentos, rela es de poder e certas resistências que, silenciosamente, est o prejudicando o (des)equilíbrio no campo de for a do Sistema de Ensino. De certa forma. Isso tem afetado a eficácia das políticas educacionais. The author presents a rapprochement to the placing of the educational reform in Chile through the field of forces which constitutes the interweaving of power relations within the educational system. He develops an analytical approach by selectively focusing on some facts or situations which allow a sort of characterization of a very dynamic and complex field. Finally, as a main conclusion, it is stated that in the installation of the educational reform, the political and technical powers would not have considered the strategic situation and the potential of certain behaviors, relations of power and resistances that, sometimes, in a silent way, would affect the balances or imbalances in the field of forces of the educational system and, to some extent, affect the efficiency of the educational policies.
La perspectiva de los docentes principiantes en educación media sobre la reforma educativa en Uruguay  [cached]
Rodríguez Zidán, Eduardo
Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación , 2005,
Abstract: El objetivo de este artículo es presentar algunas conclusiones provisorias que surgen de una investigación cuyo propósito principal es conocer cómo valoran los profesores principiantes en educación media, dos elementos significativos de la reforma educativa en Uruguay: la coordinación docente y el trabajo en proyectos de centro. Luego de aplicar un cuestionario autoadministrado bajo supervisión del investigador a una muestra por conveniencia de 304 profesores que se desempe an en 24 centros educativos; de los departamentos de Jump, Artigas, Paysandú y Río Negro, en la costa norte del país. Se incluyen egresados de dos modelos diferentes de formación docente y no titulados. El estudio concluye sobre las dificultades de promover los cambios educativos desde una lógica racional burocrática que no contempla los intereses reales del profesorado ni las prácticas tradicionales hegemónicas de las instituciones escolares. The objective of this article is to present some provisional conclusions of the research of newly graduated middle school teachers’ evaluation of two of the most representative innovations of the curricular reform of middle education in Uruguay: teacher coordination, and the work in institutional projects. The selected method was the application of a self-administered survey, supervised by a researcher, taking a convenient sample (not at random) of 304 professors which have less than 5 years of experience and carry out their labor in 24 schools in the departments of Jump, Artigas, Paysandú and Río Negro, located in the North coast of the country. Teachers graduated from two different models of teacher training and teachers who do not have a title are included. The study makes conclusions on the difficulties to promote the educative changes from a bureaucratic rational logic that does not contemplate the real interests of the teaching staff or the hegemonic traditional practices of the school institutions.
Reforma educativa y educación en medios como agentes de cambio en Hong Kong Education Reform as an Agent of Change: The Development of Media Literacy in Hong Kong during the Last Decade  [PDF]
C.K. Cheung
Comunicar , 2009, DOI: doi:10.3916/c32-2009-02-006
Abstract: A pesar de su novedad como área de estudios, la educación mediática en Hong Kong ha sido exitosa. Este texto demuestra cómo la reforma educativa ha sido un factor importante para el desarrollo de la educación mediática en la última década. Las tres principales fuerzas de cambio en esta reforma han sido el énfasis en la educación cívica desde el retorno de Hong Kong a la soberanía china; la introducción de las tecnologías de la información (TIC) y la reciente revisión de los programas de estudio. El autor pretende además iniciar una investigación encaminada a descubrir si hay patrones comunes y propios de desarrollo e implementación de la educación mediática en las distintas sociedades asiáticas o si éstas siguen un patrón occidental. Although media education is a comparatively new area of studies in Hong Kong, it is already flourishing. Why? This contribution identifies the education reform as an important factor in encouraging the development of media education in the last decade, and the three major driving forces of this reform have been: the emphasis on civic education since Hong Kong’s return to China sovereignty, the introduction of information technology (ICT), and the recent review of the curriculum. The author also aims to find out whether the patterns used in media education development are their own Asian models or, on the contrary, they follow Wes tern patterns.
Etnofagia estatal. Modernas formas de violencia simbólica (una aproximación al análisis de la reforma educativa)
Patzi, Félix
Bulletin de l'Institut Francais d'études Andines , 1999,
Abstract: ETHNOPHAGIE ETATIQUE. LES FORMES MODERNES DE LA VIOLENCE SYMBOLIQUE SUR LA CULTURE INDIGENE (éLEMENTS POUR UNE ANALYSE DE LA REFORME éDUCATIVE). C'est en 1994 qu'a été promulguée la réforme éducative qui incorpore l'interculturalité et le bilinguisme comme les éléments d'une politique éducative qui, en apparence, revendique les valeurs d'identité des nations d'origine et/ou indigènes. Cependant, les contenus éducatifs sont toujours imposés de la même manière, et on continue d'inculquer les mêmes paramètres de la culture dominante considérée comme la légitime. La seule différence avec le processus antérieur qui était transmis en langue espagnole, c'est que l'actuel est véhiculé à travers les langues vernaculaires ou indigènes. De cette fa on, la classe dominante peut transmettre beaucoup plus rapidement la logique néo-libérale aux indigènes. Nous avons appelé ce nouveau phénomène d'intégration ethnophagie étatique qui est une forme moderne de l'exercice de la violence symbolique. En 1994 se dicta la reforma educativa, en donde se incorpora a la interculturalidad y el bilingüismo como una política educativa que, aparentemente, reivindica los valores de la identidad de las naciones originarias y/o indígenas. Sin embargo, en cuanto se refiere a los contenidos educativos, continúan imponiéndose e inculcándose los mismos significados de la cultura dominante considerada como legítima, sólo que a diferencia del anterior proceso que se inculcaba en idioma oficial castellano, ahora se realiza mediante el idioma vernáculo y/o nativo. De este modo la clase dominante va incorporando a los indígenas más aceleradamente a la lógica neoliberal. A este nuevo mecanismo de integración le hemos denominado etnofagia estatal, como una moderna forma del ejercicio de la violencia simbólica. STATE ETHNOPHAGY. MODERN FORMS OF SYMBOLIC VIOLENCE ON INDIGENOUS CULTURE (ELEMENTS OF ANALYSIS OF THE EDUCATIVE REFORM). In 1994 the Educative Reform Law was established. It includes interculturality and bilinguism as principals aspects to revindicate the importance of the original or indigenous national identity. However, the contents of the educative reform goes on imposing and inculcating the same meanings of the dominant culture considers as the only legitimate ones. The only difference from the way the previous reform process operated -in which Spanish was thought as the official language-, is that nowadays it promotes the same contents using native language. This way, the dominant class manages to include the native population into the neoliberal logic even faster. We call this new in
REFORMA EDUCATIVA Y TEORíA DE LA ARGUMENTACIóN  [cached]
Yanina Cademartori,Dolores Parra
Revista Signos , 2000,
Abstract: La ense anza de la argumentación a los escolares plantea, entre otros, el problema de definir los fundamentos teóricos que la animan. En el presente estudio, se analiza el discurso de la propuesta pedagógica de la reforma educacional en Chile con un doble propósito: por un lado, confirmar la hipótesis acerca de la teoría de la argumentación que subyace en dicho discurso y, por otro, justificar la inclusión de la perspectiva pragmadialéctica en una propuesta pedagógica. Los documentos analizados son el proyecto de programa de estudio de "Lengua Castellana y Comunicación" (Carre o et al., 2000) para tercero medio y el correspondiente "Manual del Estudiante", publicado por el Ministerio de Educación de Chile. El análisis se llevó a cabo según una pauta que permite cuantificar en los textos seleccionados la presencia de tres posturas teóricas, a saber, la lógica, la nueva retórica y la pragmadialéctica, según cinco categorías o dimensiones analíticas. Los resultados confirman que la teoría predominante es la nueva retórica y que la pragmadialéctica está presente sólo en uno de los documentos, de manera muy limitada, y referida en lo esencial a una de las categorías. Teaching argumentation to high school students raises the problem of defining the theoretical fundamentals that support it. This study presents a dual purpose analysis of the discourse of the pedagogical formulation of the Chilean educational reform: first, to confirm the hypothesis about which theory of argumentation underlies the discourse and, second, to justify the inclusion of a pragmadialectic perspective in a pedagogical proposal. The work examines the draft "Spanish Language and Communication" program for third year secondary school students, and the corresponding Student′s Handbook, published by the Chilean Ministry of Education. The analysis followed guidelines to quantify the presence of three theoretical positions -logic, new rhetoric and pragmadialectics- in the selected texts, according to five categories or dimensions for analysis. The results confirmed that new rhetoric is the prevailing theory, with one very limited instance of pragmadialectics in one of the documents, and essentially referring to one category only.
REFORMA EDUCATIVA Y TEORíA DE LA ARGUMENTACIóN
Cademartori,Yanina; Parra,Dolores;
Revista signos , 2000, DOI: 10.4067/S0718-09342000004800006
Abstract: teaching argumentation to high school students raises the problem of defining the theoretical fundamentals that support it. this study presents a dual purpose analysis of the discourse of the pedagogical formulation of the chilean educational reform: first, to confirm the hypothesis about which theory of argumentation underlies the discourse and, second, to justify the inclusion of a pragmadialectic perspective in a pedagogical proposal. the work examines the draft "spanish language and communication" program for third year secondary school students, and the corresponding student′s handbook, published by the chilean ministry of education. the analysis followed guidelines to quantify the presence of three theoretical positions -logic, new rhetoric and pragmadialectics- in the selected texts, according to five categories or dimensions for analysis. the results confirmed that new rhetoric is the prevailing theory, with one very limited instance of pragmadialectics in one of the documents, and essentially referring to one category only.
El Jordán que ha de purificarnos: La reforma educativa de Germán Gamazo en 1898  [cached]
González de Pablo, ángel
Asclepio : Revista de Historia de la Medicina y de la Ciencia , 1999,
Abstract: The colonial defeat in the summer of 1898 unleashed a strong urge for deep educational changes in Spanish public opinion, as the shortages in this field were considered one of essential causes of the Disaster. Germán Gamazo, the Developement minister at that time, undertook this demand and promulgated several hasty decrees riddled with deficiencies in September and October of that year. Nevertheless, the response to them was at first very favourable due to the yearning for regeneration that existed in the Spanish society. Only from the first week of October onwards did criticisms, until then very limited, increase considerably, becoming even severer in the third week when several cases of corruption, which stained the reform, were published. That situation finally led Gamazo to resign at the end of that month and wrecked his reform shortly after. This paper analyses the various motives behind Gamazo's reform, its reception in the diverse types of press (professional, political, conservative, liberal or independent), the reasons for its lack of success and the consequences that resulted from this failure. La derrota colonial del verano de 1898 desató un enorme afán de renovación pedagógica en la opinión pública espa ola, al ser consideradas las deficiencias en este campo una de las causas esenciales del Desastre. El entonces ministro de Fomento, Germán Gamazo, recogió esa demanda y emprendió, en septiembre de ese a o, una precipitada reforma mediante una serie de reales decretos que adolecían de numerosas incoherencias. A pesar de ello, su acogida fue en un principio, debido a ese anhelo de regeneración de que estaba saturado el ambiente social, muy favorable. Sólo en la primera semana de octubre, las críticas, hasta entonces puntuales, comenzaron a generalizarse, tomándose todavía más acerbas cuando, a partir de la tercera semana, se comenzaron a publicar algunas de las corruptelas que acompa aban a la reforma supuestamente regeneradora de la nación. Todo lo cual condujo a la dimisión de Gamazo a finales de ese mes y dio al traste con todas sus disposiciones poco después. Este trabajo analiza las diversas motivaciones de la reforma gamacista, su recepción en los distintos medios periodísticos (profesionales, políticos, partidistas e independientes), las causas de su descalabro y las consecuencias que se extrajeron de ese fracaso.
Multimedia educativa para la publicación científica en revistas médicas Educational multimedia for the publications of scientific papers
Tunia Gil Hernández,Guillermo García Ferrer,Yurima Hernández de la Rosa,Déborah Galpert Ca?izares
ACIMED , 2011,
Abstract: INTRODUCCIóN: La presencia de errores en la elaboración de artículos científicos es uno de los fenómenos que con más frecuencia se presentan en nuestras revistas médicas en los últimos a os. Esto trae como consecuencia que muchos de los artículos recibidos sean rechazados porque no cumplen con el formato establecido por estas. OBJETIVOS: Diagnosticar las necesidades de aprendizaje de los profesionales de la salud de Villa Clara y dise ar e implementar una multimedia educativa para su preparación en la elaboración de artículos científicos. MéTODOS: Se emplearon métodos teóricos, como el histórico-lógico, el inductivo-deductivo y la modelación. Como empíricos, el análisis documental, la encuesta, la entrevista, la triangulación y el criterio de actores y especialistas. RESULTADOS: El tiempo destinado a la preparación de los profesionales de la salud en el tema publicaciones científicas es insuficiente, lo que repercute en el pobre conocimiento de esta temática. Es escasa la bibliografía impresa sobre el tema comunicación científica y la preparación en publicaciones científicas en revistas médicas; no se han encontrado evidencias de un software para la preparación de los profesionales de la salud en lo referido a la elaboración de publicaciones científicas, pues no todos pueden acceder con la misma facilidad a los materiales que existen en Infomed. CONCLUSIONES: Es insuficiente la preparación de los profesionales de la salud de la provincia de Villa Clara en la elaboración de artículos científicos. La multimedia constituye una herramienta necesaria para la elaboración de artículos científicos médicos a utilizar por los profesionales de la salud. INTRODUCTION: The presence of errors of the working out or scientific papers is one of the more frequent phenomena present in our medical journals in past years. It to result in that many of the papers received being rejected because of not fulfil with the format established for this purpose. OBJECTIVES: To diagnose the learning needs of health professionals of Villa Clara province and also to design and to implement an educational multimedia for its training in the creation of scientific papers. METHODS: Theoretical methods were used like the historical-logical, the inductive-deductive and the modeling. As empirical the documentary analysis, the survey, the interview, the triangulation and the actors and specialists were used. RESULTS: The time devoted to training of health professionals on the subject related to scientific publications is insufficient, leading to a poor knowledge on this subject. The printed bibl
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