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La mirada, la disposición y la luz. El enfoque de buenas prácticas docentes y los estudios generales
Julio Del Valle Ballón
En Blanco y Negro : Revista sobre Docencia Universitaria , 2012,
Abstract: El artículo parte de una toma de posición respecto a la actividad docente: se trata más de un arte complejo que de un método. La clase, en cualquiera de sus formas, es siempre un acontecimiento especial; es una situación presente y personal para docentes y alumnos. En ella se deben sincronizar las expectativas académicas con las expectativas personales de docentes y alumnos para que se genere un espacio de aprendizaje. Tal logro requiere de una especial práctica (o arte): aquella que está abierta a lo inesperado. Es por esta razón que el artículo se concentra en el enfoque de buenas prácticas docentes y luego se propone vincularlo con una concepción humanista de los estudios generales.
FORMA O IDENTITáRIA DE DOCENTES DA EDUCA O INFANTIL  [cached]
Tatiane Dalpério Toninato
Nuances : Estudos sobre Educa??o , 2011,
Abstract: FORMA O IDENTITáRIA DE DOCENTES DA EDUCA O INFANTIL
A universidade e a forma o de seus docentes: alguns apontamentos / The university and the development of its teachers: some notes  [cached]
Maura Maria Morita Vasconcellos
Reflex?o & A??o , 2009,
Abstract: Este artigo insere-se na área de forma o de professores e tem como objetivo discutir o trabalho docente na universidade e sua conseqüente necessidade de forma o pedagógica. Para tanto, desenvolve reflex es em torno de três eixos fundamentais: a universidade como institui o formadora; docência na universidade e forma o pedagógica; e a universidade e a forma o de seus docentes. No primeiro eixo destaca o papel da universidade concebida como institui o de ensino a servi o da educa o e da constru o da sociedade humana. No segundo eixo aborda a necessidade de forma o pedagógica para a docência universitária sob o enfoque da qualidade de ensino e da competência docente. No terceiro eixo evidencia que ocontexto institucional no qual ocorre o trabalho docente é de extrema importancia e aponta para a responsabilidade da universidade em rela o à forma o de seus docentes. Considera que professores e institui es precisam investir na dimens o pedagógica da docência e estar conscientes de suas responsabilidades formativas. Finalmente aponta que é urgente desenvolver políticas de educa o superior voltadas para a forma o do docente universitárioenvolvendo professores, alunos e institui es na busca de uma educa o de qualidade e comprometida com a constru o de uma sociedade mais justa e humana. Abstract The objective of this article is to discuss the work of university teachers and their needfor pedagogical development within the context of Teacher Education. It brings out reflections on three fundamental axes: the university as an educational institution; university teaching and pedagogical education; and university and teacher development. The first axis stresses the role of the university as a teaching institution that works towards the education and construction of human society. The second deals with the university teachers’ need of apedagogical education focused on teaching quality and competence. The third axis emphasizes that the institutional context where teaching takes place is of extreme importance, stressing the responsibility of the university towards its teachers. Therefore, teachers and institutions need to invest in the pedagogical dimension of teaching and be conscious of their educational responsibilities. Finally, this work points out to the need for the development of educational policies involving all teachers, students and institutions in search for an education of quality and committed to the construction of a more just and human society.
A Antropologia Brasileira: breves indaga es sobre a história de um campo em expans o  [cached]
Waleska de Araujo Aureliano
Boletín de Antropología , 2010,
Abstract: Este texto presenta algunas reflexiones sobre la formación de la antropología en Brasil y de la panorámica actual de la disciplina en el país. También analiza la relación de la antropología brasile a con las demás antropologías periféricas, especialmente la latinoamericana, pues no obstante la proximidad geográfica, política y lingüística, la presencia de las antropologías latinoamericanas es aún muy reducida en la formación del antropólogo brasile o. Así, este artículo hace algunos cuestionamientos sobre los motivos que llevan a ese conocimiento fragmentado y disperso de la producción antropológica en América Latina, a pesar de nuestra proximidad geopolítica y de algunos espacios de diálogo construidos en los últimos a os (como la Reunión de Antropología del Mercosur y la Asociación Latinoamericana de Antropología).
Leitura mediada com enfoque sociocognitivo: avalia o de uma pesquisa-interven o La lectura mediada con enfoque socio cognitivo: evaluación de una investigación-intervención Mediated reading with a social cognitive approach: assessment of a research intervention
Marisa Cosenza Rodrigues,Nathalie Nehmy Ribeiro,Priscila Campos Cunha
Paidéia (Ribeir?o Preto) , 2012,
Abstract: Este estudo teve como objetivo avaliar a efetividade de um programa dirigido a diversificar a prática docente de contar histórias e a promo o indireta da compreens o infantil dos estados mentais e do processamento de informa o social. Participaram 5 docentes e 57 alunos com média de 6 anos de idade de uma escola pública. As docentes foram capacitadas e pré e pós-avaliadas por questionários que investigaram concep es sociocognitivas e o impacto da capacita o sobre a prática de leitura mediada. Aspectos sociocognitivos e a atribui o dos termos mentais infantis foram avaliados mediante a análise da leitura de dois livros. Foi utilizado um diário de campo para documentar as observa es semanais. Evidenciou-se aperfei oamento docente na sele o de livros e na explora o dos termos mentais nas narrativas e, quanto aos alunos, diferen as significativas quanto à linguagem mentalista e aprimoramento do processamento de informa o social. Conclui-se pela viabilidade de se implementar a leitura mediada com enfoque sociocognitivo na escola. El objetivo fue evaluar la efectividad del programa destinado a la diversificación de prácticas de ense anza de narración y promoción indirecta de comprensión infantil de estados mentales y procesamiento de información social. Participaron cinco profesores y 57 estudiantes con edad promedia de 6 a os en una escuela pública. Profesores fueron evaluados antes y después de la capacitación por cuestionarios que investigaron el impacto de la formación socio-cognitivo en la práctica de lectura mediada. Aspectos sociocognitivos y asignación de términos mentales de los ni os fueron evaluados mediante análisis de la lectura de dos libros. Se utilizó un diario de campo para documentar observaciones semanales. Hubo evidencias de mejora de la ense anza: selección de libros, explotación de relatos y condiciones mentales, para los alumnos, diferencias significativas en lenguaje mental y mejora del procesamiento de información social. Los resultados confirmaron la viabilidad de la aplicación del enfoque socio-cognitivo de lectura mediada en la escuela. This study's objective was to evaluate the effectiveness of a program designed to diversify teachers' storytelling practices and indirectly promote children's understanding of mental states and social information processing. Five teachers and 57 students, aged six years old on average, attending a public school, participated in the study. Teachers were trained and pre- and post-tested through questionnaires addressing social-cognitive conceptions and the impact of qualification on their med
Perfil del docente en el enfoque basado en competencias / Teacher’s Profile based on Competences  [cached]
Margarita María álvarez
Revista Electrónica Educare , 2011,
Abstract: Recibido 03 de noviembre de 2010 Aceptado 09 de marzo de 2011 Corregido 13 de mayo de 2011 Resumen. La educación basada en competencias contiene el potencial para convertirse en un plan eficaz tendiente a mejorar el aprendizaje del estudiantado y, de esta manera, prepararle para abordar el trabajo futuro. Pero este enfoque requiere de un largo proceso de reformas, lo que implica, necesariamente, la transformación de los actores educativos: docentes y estudiantes. Ya que grupo de docentes constituye uno de los pilares de la educación basada en competencias, en este artículo se presentan las necesarias características o perfiles de docentes universitarios para abordar este enfoque. Abstract. Competency-based education holds the potential to become an effective plan aimed at improving the learning of students and, thus preparing students to address future work. However, this approach requires a long process of reforms, which necessarily implies the transformation of the education participants: teachers and students. Since the group of teachers is a fundamental part of competency-based education, this study presents the profile or characteristics necessary in university teachers.
Expectativas de docentes sobre o ensino do cuidado em saúde mental  [cached]
Luciane Prado Kantorski,Leandro Barbosa de Pinho,Toyoko Saeki,Maria Concei??o Bernardo de Mello e Souza
Revista Eletr?nica de Enfermagem , 2006,
Abstract: Objetivo: O presente estudo tem por objetivo analisar as expectativas de docentes de enfermagem psiquiátrica sobre o ensino do cuidado em saúde mental. Metodologia: A abordagem metodológica é qualitativa e descritiva-analítica, na qual foram utilizados como instrumento para a coleta de dados a entrevista semi-estruturada e em profundidade aplicada a 03 (três) docentes, em 2001. Resultados: Observamos nos resultados que os docentes enfatizam a necessidade da humaniza o do atendimento em saúde mental, centrado em um paradigma da reforma psiquiátrica. Conclus o: Concluímos que o contexto de ensino-aprendizagem de saúde mental tem sofrido influência de abordagens como a psicanálise, a saúde coletiva e o relacionamento interpessoal.
Enfoque sistêmico na administra??o de investimentos
Monobe, Teruo;
Caderno de Estudos , 1998, DOI: 10.1590/S1413-92511998000100005
Abstract: o artigo prop?s-se a mostrar o funcionamento de sistema de gest?o de investimentos, a partir de um enfoque sistêmico, de modo a permitir dimensionar o grau de risco e eficiência do sistema, contrariamente à avalia??o do produto final. também, apresentou um modelo de sistema visando a sua eficiência. como resultado, ficaram transparentes as atividades dos seus principais agentes -investidores e institui??es financeiras-, um objetivo que as autoridades regulatórias sempre perseguem ao editar as normas. a globaliza??o dos mercados financeiros apresenta um potencial de riscos difícil de quantificar, tanto pelo investidor quanto pelo próprio mercado receptor de investimentos. o enfoque sistêmico, na administra??o de investimentos, permite que pelo menos esses riscos fiquem transparentes.
EDUCA O INFANTIL, CURRíCULO E SABERES DOCENTES: PERCURSOS DE UMA PESQUISA-A O  [cached]
Elaine Luciana Silva Sobral,Denise Maria de Carvalho Lopes
Revista Espa?o do Currículo , 2011,
Abstract: Apresentamos os processos, percursos e achados de uma pesquisa-a o que teve como objetivos: investigar saberes docentes necessários ao desenvolvimento de uma proposta curricular numa institui o pública de educa o infantil e contribuir para a (re) significa o, por parte de professores, de saberes necessários à constru o de uma proposta curricular para a educa o infantil. Com a participa o de 19 sujeitos desenvolvemos observa es n o-participantes; entrevistas semi-estruturadas (individuais e coletivas); análise de documentos e seminários de estudos reflexivos. Analisamos duas categorias: 1) Saberes docentes relativos às concep es de currículo/proposta curricular e 2) Saberes docentes relativos às especificidades da educa o infantil. Percebemos avan os no que se refere à (re)significa o de tais saberes por parte dos sujeitos, configurando rupturas importantes com suas concep es iniciais. Apontamos para a necessidade de um trabalho de forma o permanente, no contexto da institui o, de modo a propiciar o diálogo entre as práticas pedagógicas e as propostas curriculares.
Integrated Teaching Tasks as part of Studying Activities Las tareas docentes integradoras dentro de la estructura de la actividad de estudio  [cached]
Luis Alberto Mass Sosa,Pedro Miguel Milián Vázquez,Ana Margarita López Rodríguez del Rey,Orlando Manuel Tomé López
MediSur , 2011,
Abstract: In spite of the known didactic value of integrated teaching tasks, they are not appropriately used neither individually, nor in groups, due to the lack of an specific integrating didactic and proposals that work as methodological tools. A bibliographic revision was conducted to clarify the role of integrated teaching tasks as part of the structure of studying activities and to highlight some aspects that could make easier the design, implementation and control of such tasks. It was possible to identify that integrated teaching tasks are part of the structure of studying activities to the level of partial objectives that students should meet. Among the aspects that make the design, implementation and control easier we may find: role as guideline, integrative approach and systematization of contents, systemic approach of the teaching tasks, links between teaching contents and practical life (theory and practice), care for diversity, integrated teaching tasks in groups and systemic, collective and dynamic methodologic work. A pesar del reconocido valor didáctico de las tareas docentes integradoras, éstas no se utilizan adecuadamente, de forma individual ni grupal, entre otras razones por la inexistencia de una didáctica integradora específica y por las escasas propuestas que pueden funcionar como herramientas metodológicas. Se realizó una revisión bibliográfica con el objetivo de esclarecer el papel de las tareas docentes integradoras dentro de la estructura de la actividad de estudio y destacar algunas regularidades que faciliten el dise o, ejecución y control de dichas tareas. Pudo constatarse que la tarea docente integradora se sitúa dentro de la estructura de la actividad de estudio a nivel de los objetivos parciales que el estudiante debe lograr. Entre las regularidades que facilitan el dise o, ejecución y control de tareas docentes integradoras, destacan: carácter rector, enfoque integrador y sistematización de los contenidos, enfoque sistémico de la tarea docente integradora, vinculación de la ense anza con la vida, atención a la diversidad, carácter grupal de las tareas docentes y carácter sistemático, colectivo y dinámico del trabajo metodológico.
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