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Motiva o para aprender em alunos do ensino médio/High school students’s motivation learn
Lara de Windson Oliveira Almeida Marchiore,Eunice Maria Lima Soriano de Alencar,Luciana Gurgel Guida Siqueira,Solange Muglia Wechsler,Cleyton Hércules Gontijo,Denise de Souza Fleith,Margarida Pocinho,Susana Gakyia Caliatto,Selma de Cássia Martinelli,Nadia Aparecida de Souza,Evely Boruchovitch,Dejano Tavares Sobral,Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cavalcanti,Edson Figueiredo,Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanh
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: O presente estudo investigou a percep o de estudantes de ensino médio acerca de sua motiva o para aprender. Participaram 364 alunos, sendo 160 de uma escola particular e 204 de uma escola pública de uma cidade do estado de Minas Gerais. O instrumento utilizado foi a Escala de Avalia o da Motiva o para Aprender de Alunos do Ensino Médio. Os resultados evidenciaram que estudar somente o que vai cair na prova e estudar assuntos difíceis foram os itens de maiores médias. Constatou-se que estudantes do gênero masculino e de escola particular obtiveram médias significativamente superiores tanto em motiva o intrínseca quanto extrínseca comparativamente àqueles do gênero feminino e de escola pública. N o foram observadas intera es entre gênero e tipo de escola nas duas modalidades de motiva o investigadas. The present study investigated High School students’ perception about their motivation to learn. The participants were 364 students, being 160 from a private school and 204 from a public school located in a city of Minas Gerais state. High School Students’ Motivation to Learn Evaluation Scale was completed by the participants. The results indicated that the items with the highest means were study what will be evaluated in the test and study difficult issues. It was observed that male students and those from the private school obtained significantly higher means both in intrinsic and extrinsic motivation comparing to female students and those from the public school. The interactions between gender and type of school in the two modalities of motivation investigated were not significant. Keywords Motiva o --- Alunos --- Ensino Médio --- Motivation --- Students --- High School
Motiva o para a aprendizagem escolar e estilos criativos/Motivation for school learning and creative styles
Luciana Gurgel Guida Siqueira,Solange Muglia Wechsler,Cleyton Hércules Gontijo,Denise de Souza Fleith,Margarida Pocinho,Susana Gakyia Caliatto,Selma de Cássia Martinelli,Nadia Aparecida de Souza,Evely Boruchovitch,Dejano Tavares Sobral,Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cavalcanti,Edson Figueiredo,Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: Considerando a relevancia da motiva o e da criatividade sobre a aprendizagem e a escassez de estudos brasileiros sobre estes importantes fen menos, este estudo teve por objetivo investigar a rela o entre a motiva o para aprender e os estilos de pensar e criar. A amostra foi composta por 190 estudantes do Ensino Médio, 125 mulheres e 65 homens, idade média de 15 anos, residindo em diferentes cidades paulistas. Os instrumentos utilizados foram as escalas “Motiva o para a Aprendizagem Escolar” e “Estilos de Pensar e Criar”. A correla o de Pearson utilizada para comparar os fatores das duas escalas apontou rela es significativas entre os fatores de motiva o relacionados com o envolvimento e persistência nas atividades, o sentimento de competência e valoriza o das atividades com várias dimens es dos estilos de pensar e criar. Os resultados indicaram a proximidade dos conceitos de motiva o e criatividade, demonstrando a necessidade de maior aprofundamento de estudos sobre estes complexos fen menos de modo a oferecer informa es relevantes para a educa o e a aprendizagem escolar. The importance of motivation and creativity for learning has not received much attention in Brazilian studies. Therefore the purpose of this study was to investigate the possible relationships between motivation for learning and thinking styles. The sample was composed of 190 high school students, 125 females and 65 males, mean age of 15, residing in different cities located in S o Paulo state (Brazil). The instruments utilized were the scales Motivation for School Learning and Creative and Thinking Styles. Pearson’s correlations indicated significant relationships among various motivation factors, such as involvement and persistence in school activities, competence feelings, and self actualization with the thinking and creative styles. These results indicated the proximity of motivation and creativity concepts and demonstrated the need for more studies relating these complex constructs in order to offer important information for education and school learning. Keywords Motiva o --- Criatividade --- Estilos --- Aprendizagem --- Cogni o --- Motivation --- Creativity --- Styles --- Learning --- Cognition
Motiva o de equipes em unidades de informa o Teams motivation in units of information  [cached]
Vanessa Lima dos Santos,Daniela Pereira dos Reis de Almeida,Marta Lígia Pomim Valentim
Biblios , 2012, DOI: 10.5195/biblios.2011.42
Abstract: Este artigo, por meio de uma revis o de literatura nas áreas de Ciência da Informa o e Administra o, buscou resgatar o referencial teórico sobre lideran a, motiva o, trabalho em equipe, competências, habilidades e atitudes do líder. Além disso, foi elaborado um estudo exploratório junto a diretores/gestores de bibliotecas universitárias. A partir da análise da literatura selecionada e da pesquisa exploratória, infere-se que o líder que atua em unidades de informa o (UIs) pode desenvolver algumas a es que possibilitem motivar a equipe, a qual lidera, como por exemplo: implantar programas participativos; estabelecer metas desafiadoras; incentivar trabalhos em grupo; promover rotatividade de cargos e fun es; criar sistemas de divulga o de resultados; estimular a criatividade; promover um bom ambiente de trabalho; promover educa o e treinamento individual/grupo; definir claramente as responsabilidades; delegar autoridade conscientemente, cobrar resultados; entre tantas outras. Dessa maneira, entende-se que o líder que atua em unidades de informa o necessita conhecer os fatores que possibilitam a motiva o da equipe. Para tanto, é preciso observar as aspira es de seus colaboradores e verificar se a organiza o tem sido capaz de satisfazê-las. Assim, cabe ao profissional da informa o capacitar-se para desempenhar bem essa fun o. This article, through the revision of literature in the areas of Information Science and Administration, sought to rescue the theoretical yardstick about leadership, motivation, team works, competences, abilities and attitudes of leader. Beyond that was elaborated an exploratory study with directors/managers of university libraries. From the analysis of literature selected and the exploratory research, infers that the leader which works in units of information can develop some actions that are going to motivate the team, to which leads, as by example: implant participatory programs; establish challenging goals; encourage works in group; promote turnaround of post and functions; create results disclosure systems; stimulate the creativity; promote a good environment at work; promote education and training individual/group; defined clearly the responsibilities; delegate authority consciously, charge results; and others possibilities. In this manner, understands that leader that works in units of information is going to know the factors that enable the motivation of the team. For so much, it is necessary observe the aspirations of his collaborators and verify if organization has been capable of satisfy them. In that sense, fal
As metas académicas como operacionaliza o da motiva o do aluno/Academic goals as operationalization of student's motivation
Lúcia Miranda,Leandro S. Almeida,Alfonso Barca Lozano,Liane Hentschke,Regina AntunesTeixeira dos Santos,Miriam Pizzato,Cassiana Zamith Vilela,et al.,Lara de Windson Oliveira Almeida Marchiore,Eunice Maria Lima Soriano de Alencar,Luciana Gurgel Guida Siqueira,Solange Muglia Wechsler,Cleyton Hércules Gontijo,Denise de Souza Fleith,Margarida Pocinho,Susana Gakyia Caliatto,Selma de Cássia Martinelli,Nadia Aparecida de Souza,Evely Boruchovitch,Dejano Tavares Sobral,Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cav
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: A capacidade cognitiva e a motiva o s o entendidas como variáveis psicológicas determinantes da aprendizagem e do rendimento académico. Dentro do paradigma cognitivista ou sócio-cognitivista, os modelos teóricos procuram enfatizar os processos psicológicos internos na explica o da conduta académica motivada. As metas de realiza o surgem, neste enquadramento teórico, como um dos factores mais valorizados na explica o do rendimento académico dos alunos. Neste trabalho procuramos reflectir sobre a tipologia das metas e o seu papel na predi o do sucesso académico, alertando para o papel decisivo dos contextos familiar e escolar. Analisando alguns estudos nacionais e internacionais, importa que a conceptualiza o e a avalia o das metas académicas tomem mais em considera o os contextos de ensino e aprendizagem, assim como os vários agentes educativos que intervêm nesses contextos. The cognitive ability and motivation are considered as major determinants of learning and academic achievement. Within the cognitive or socio-cognitivist paradigm, the theoretical models emphasize the internal psychological processes to explain the motivated academic behavior. The achievement goals emerge, in this theoretical framework, as one of the most valued factors in explaining the students′ academic achievement. In this paper we seek to reflect on the types of achievement goals and their role to predict the academic success, calling attention to the crucial role of family and school contexts. The examination of some national and international studies leads to a conclusion that it is important that the conceptualization and assessment of academic goals take more account of the contexts of teaching and learning, as well as the various actors involved in these educational contexts. Keywords Motiva o --- metas académicas --- abordagens à aprendizagem --- sucesso académico --- Motivation --- academic goals --- learning approaches --- academic success
Motiva o para aprender: valida o dum programa de estratégias para adolescentes com insucesso escolar/Learning motivation: validation of a motivation learning strategies program for adolescences with low achievement
Margarida Pocinho,Susana Gakyia Caliatto,Selma de Cássia Martinelli,Nadia Aparecida de Souza,Evely Boruchovitch,Dejano Tavares Sobral,Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cavalcanti,Edson Figueiredo,Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: Este artigo apresenta a concep o e valida o dum Programa de estratégias de motiva o para a aprendizagem para adolescentes com insucesso escolar. Trata-se duma pesquisa quasi-experimental, com pré e pós-teste, grupos de controle (GC) e experimental (GE), na faixa etária dos 14-15 anos a frequentar o 9o ano de escolaridade. Avaliou-se o efeito do programa na auto-estima, atribui es causais de sucesso, hábitos de estudo, rendimento escolar e opini es dos professores. O programa inclui também perfis de interesses profissionais dos alunos. Inclui ainda perfis dos professores que melhor podem motivar os alunos para aprender, tendo em conta as variáveis acima descritas. O GE (n=110) melhorou significativamente comparativamente ao GC (n=99) indicando que o Programa traz benefícios em termos de motiva o para aprender escolares e, consequentemente, benefícios em termos de sucesso académico e pessoal, nomeadamente, aos estudantes portugueses com insucesso escolar. This article presents a motivation learning strategies program for promoting the academic success of adolescents with low achievement. This is a quasi-experimental research, with pre and post-test, and with an experimental group (n=110) and control group (n=99) carried out with 9th grade, 14-15 years old students. The program effects were evaluated on self-esteem, study methods, causal attributions, school achievement and opinion of the teachers. This Program also includes adolescent’s vocational interests and teacher profiles to motivate students to learn better. The EG improved significantly when compared to the CG indicating that the Program can bring benefits for learning motivation and, consequently, for academic and personal success of Portuguese students facing academic insuccess. Keywords Motiva o --- Aprendizagem --- Insucesso escolar --- Motivation --- Learning --- School low achievement
Motiva o para o trabalho e o comportamento humano nas organiza es (Motivation for work and human behavior in organizations)
Marcos Roberto Gregolin,Airton Carlos Patzlaff,Priscila Maria Gregolin Patzlaff
Revista Emancipa??o , 2011,
Abstract: Resumo: Os termos discorridos neste artigo se prop em a descrever a motiva o como mecanismo de propuls o para o trabalho nas empresas, além de evidenciar a existência de diferentes fatores motivacionais capazes de guiar as a es de um indivíduo. A fim de concretizar tal estudo, buscou-se fundamento nas teorias motivacionais de diferentes vertentes e épocas, corroborando as teorias organizacionais da motiva o através de excertos oriundos da Psicologia e da Psicanálise. As pondera es trazidas no presente estudo s o resultados de uma pesquisa bibliográfica realizada com o intuito de oferecer uma compreens o básica no que tange a determinados instrumentos motivacionais utilizados na gest o. Entre as contribui es evidenciadas, enfatiza-se a possibilidade de os líderes articularem os mecanismos motivacionais a fim de alavancar o desenvolvimento nas organiza es contemporaneas. Por fim, assevera-se que os temas abordados no artigo n o se acham esgotados em suas reflex es, ao revés, almejam demonstrar a importancia prática de suas aplica es por meio de uma compreens o suficientemente clara para despertar o interesse dos gestores em se aprofundar nos assuntos explanados. Abstract: The present article aims at portraying motivation as a driving force for corporate work, demonstrating that not all people and not all kind of work are motivated by the same factors. In order to do so, the authors based their research on motivational theories from different places and times, strengthening the motivation organizational theories through excerpts derived from Psychology and Psychiatry. The conceptual aspects of this study result from a bibliographical research conducted with the aim of offering a basic understanding of certain motivational instruments used in management. The themes approached in this article were not treated exhaustively; on the contrary they demonstrate the practical importance of their applications through a general understanding clear enough to arouse the interest of managers in the themes discussed.
Padr o de motiva o e desfechos de progresso acadêmico: estudo longitudinal com estudantes de medicina/Motivation patterns and outcomes of academic progress: a longitudinal study with medical students
Dejano Tavares Sobral,Rosane Cardoso de Araújo,Célia Regina Pires Cavalcanti,Edson Figueiredo,Bettina Steren dos Santos,Camila de Barros Rodenbusch,Denise Dalpiaz Antunes,Maria Aparecida Mezzalira Gomes,Marília Saldanha da Fonseca,Telma Pileggi Vinha
ETD : Educa??o Temática Digital , 2009,
Abstract: O propósito do estudo foi analisar a motiva o educacional de estudantes de medicina em rela o com indicadores de progresso acadêmico durante a gradua o na Universidade de Brasília. A Escala de Motiva o Acadêmica foi aplicada em turmas consecutivas ao total de 285 participantes no início do segundo ano. Foram analisados estatisticamente indicadores da Escala e suas correla es prospectivas com índices de rendimento acadêmico e realiza o de monitoria, e também diferen as nesses índices entre quatro grupos de configura o motivacional identificados em análise classificatória. Os resultados mostraram correla es positivas e significantes entre motiva o intrínseca e rendimento acadêmico, bem como entre realiza o de monitoria e combina o de motiva o intrínseca e regula o externa. Grupos com orienta o motivacional expressamente aut noma ou mista (aut noma e controlada) realizaram número significantemente maior de monitorias do que grupos com menor autodetermina o motivacional. Os achados s o discutidos - a luz da teoria da autodetermina o - quanto aos aspectos de adapta o motivacional e de influências de transi o da ambiência educacional. Concluindo, os resultados sugerem que indicadores de motiva o caracterizados no início da gradua o têm efeito preditivo pequeno, mas significante no desempenho acadêmico continuado e no exercício eletivo de monitoria. Esse desfecho eletivo diferiu significantemente entre estudantes com distintos perfis motivacionais. The purpose of this work was to analyze medical students` motivation features in relation to outcomes of academic progress during undergraduate studies. The Academic Motivation Scale (AMS) was administered in consecutive classes to a total of 285 2nd year students who graduated at the University of Brasilia. Statistical analyses were undertaken on AMS indicators and their correlations with cumulative GPA and peer-tutoring outcomes, as well as on outcome differences among four motivation-profile groups identified in cluster analysis. The results showed positive, significant correlations between intrinsic motivation components and GPA, as well as between peer-tutoring activity and a mix of intrinsic motivation and extrinsic motivation by external regulation. Cluster analysis groups with definite autonomous motivation or with combined (autonomous and controlled) motivation undertook more extended peer tutoring than those with less self-determined patterns. The discussion appraises the findings in the light of the Self-Determination Theory as related to aspects of motivation adaptation and influences
The teacher’s motivational style and the students’ extrinsic motivation Estilo motivacional do professor e a motiva o extrínseca dos estudantes  [cached]
Amélia Carolina Terra Alves Machado,Sueli Edi Rufini Guimar?es,José Aloyseo Bzuneck
Semina : Ciências Sociais e Humanas , 2009, DOI: 10.5433/
Abstract: The classroom environment is considered as a key factor for the students’ interest regarding school contents. In this context, the teacher’s motivational style is considered as one of the main influences on students’ motivation. Literature points to a predominance of extrinsic motivation in relation to the school due to the teacher’s actions in the classroom. In this work, the implications of the teacher’s motivational style for the involvement of students will be presented, based on the self-determination theory. Moreover, it will be described the procedures and results of a stage of the validation work of the Brazilian version of an evaluation questionnaire of the teacher’s motivational style (Problems in School). Based on the literature of the area, assessment items of the teacher’s motivational style were elaborated and this first instrument was shown to a group of 10 teachers. The analyses of interviews carried out after the first contact with this instrument, are also shown in this article. O ambiente de sala de aula é apontado como fator determinante do interesse dos alunos com conteúdos escolares. Nesse contexto, o estilo motivacional do professor é considerado uma das principais influências na motiva o dos estudantes. A literatura aponta para uma predominancia de motiva o extrínseca em rela o à escola em decorrência, principalmente, das a es do professor em sala de aula. Neste trabalho ser o apresentadas, na perspectiva da Teoria da Autodetermina o, as implica es do estilo motivacional do professor para o envolvimento de alunos. Além disso, ser o descritos os procedimentos e resultados de uma etapa do trabalho de valida o da vers o brasileira de um questionário de avalia o do estilo motivacional do professor (Problems in Schools). Com base na literatura da área, foram elaborados itens de avalia o do estilo motivacional e esse instrumento inicial foi apresentado a um grupo de 10 professores. Neste artigo s o apresentadas as análises das entrevistas realizadas após o contato com o instrumento.
Conscientiza o cultural: repercuss es na motiva o de alunos da escola pública Cultural awareness and its effects on public school students' motivation  [cached]
Fernanda Costa Ribas
Revista Brasileira de Linguística Aplicada , 2009,
Abstract: A discuss o sobre aspectos culturais nas aulas de língua estrangeira tem sido um assunto bastante debatido na área de ensino/aprendizagem de línguas. O ensino de cultura é visto como imprescindível por duas raz es: 1) possibilita que os alunos desenvolvam a competência comunicativa em língua estrangeira de forma efetiva, a partir do contato com padr es sociolingüístico-culturais da língua-alvo e 2) permite conscientizá-los a respeito da diversidade cultural no mundo, fazendo com que desenvolvam maior tolerancia e atitudes positivas em rela o a outras culturas, o que pode proporcionar um aumento da motiva o. Neste artigo, focalizamos a rela o entre o ensino de cultura e a motiva o para aprender inglês, discutindo de que maneira certos conteúdos e tipos de atividades culturais e a forma como esses s o trabalhados pelo professor podem afetar a motiva o dos alunos em rela o à língua inglesa. Os resultados apresentados fazem parte de um projeto de doutorado,1 desenvolvido em contexto de escola pública em 2004, o qual contou com a participa o de alunos de uma sala de segundo ano do ensino médio. The discussion of cultural aspects in the foreign language class has been a subject quite debated in the language teaching and learning field. The teaching of culture is thought to be indispensable for two main reasons: 1) it can help students develop their communicative competence in an effective way through the contact with sociolinguistic and cultural patterns of the foreign language and 2) it can make them aware of the culture diversity in the world, thus developing more tolerance and positive attitudes to other cultures, which in turn can lead to an increased motivation. In this article, I focus on the relationship between culture teaching and motivation to learn English. I discuss to what extent certain cultural topics and activities and the way these are developed by a teacher can influence students' motivation to learn English. The results presented are part of a doctoral project, developed with a second year high school students in a public school in 2004.
A influência do discurso do professor na motiva o e na intera o social em sala de aula The influence of a teacher's speech on the motivation and social interactions with students  [cached]
Marco Aurélio Alvarenga Monteiro,Isabel Cristina de Castro Monteiro,Alberto Gaspar,Alberto Villani
Ciência & Educa??o (Bauru) , 2012, DOI: 10.1590/s1516-73132012000400016
Abstract: Estudos têm mostrado a importancia das intera es sociais desencadeadas em sala de aula como fundamentais para a aprendizagem dos alunos. Contudo, o professor deve ser capaz de motivar os estudantes para se envolverem mais ativamente com as atividades de ensino propostas. Este artigo apresenta os resultados de uma investiga o sobre as intera es sociais desenvolvidas no contexto de uma sala de aula do Ensino Médio, que explicou os princípios da conserva o da energia mecanica com uma aula experimental de demonstra o. O principal objetivo era entender como o discurso do professor pode contribuir para o bom nível de motiva o do aluno durante uma aula. As entrevistas com professor e alunos e todo o processo de intera o durante as atividades foram gravados, transcritos e analisados . Os resultados ressaltam a importancia da abordagem discursiva dos professores para manter o processo de motiva o entre os alunos. Studies have shown the importance of social interactions triggered in the classroom as key to student learning. However, the teacher should be able to motivate students to engage more actively with proposals for activities. This article presents the results of an investigation into the social interactions developed in the context of a classroom of high school which explained the principles of conservation of mechanical energy with a trial demonstration. The main objective was to understand how the discourse of the teacher can contribute to the proper level of motivation of the student during a lesson. Interviews with teachers and students and the whole process of interaction during the activities were recorded, transcribed and analyzed. The results underscore the importance of the discursive approach of teachers to maintain the process of motivation among students.
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