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Desarrollo de competencias: enfoque para la gestión de la biblioteca universitaria  [cached]
Nelva Liliana Quevedo Pacheco
Alexandría : Revista de Ciencias de la Información , 2010,
Abstract: El artículo presenta un modelo para la alfabetización informacional en bibliotecas universitarias desarrollado tomando como base los perfiles profesionales y el enfoque por competencias de las carreras que ofrece la Universidad de Lima. -- The article presents a model for information literacy in university libraries developed on competencies profiles and competency-based approach of the degrees offered at the University of Lima.
El enfoque de competencias en la formación de recursos humanos para bibliotecas
Escalona Ríos, Lina;Arrióla Ruiz, Roberto;Bautista, Roselia A.;
Investigación bibliotecológica , 2008,
Abstract: a competencies focus is discussed particularly with regard to program training to optimize the development of adequate skills and competency for library work. this focus was used to update training in library science word at sep's (public education ministry) colegio de bachilleres, whose purpose is to prepare students for the work place, besides giving them propaedeutic instruction to continue on with university studies.
Bibliotecas digitales: recursos bibliográficos electrónicos en educación básica Digital Libraries: Electronic Bibliographic Resources on Basic Education
Marcela Georgina López Zerme?o
Comunicar , 2012, DOI: 10.3916/c39-2012-03-02
Abstract: Estudiar recursos bibliográficos en formato electrónico para la educación básica implica reflexionar sobre mecanismos de búsqueda que atiendan las necesidades de los peque os usuarios. A través de los trabajos realizados en el proyecto de investigación educativa Bibliotecas digitales , se puso en evidencia que los acervos explorados, manejan un lenguaje para un nivel de educación superior. Ante esta problemática, se planteó la siguiente pregunta de investigación: Cuáles son los criterios de clasificación de los recursos bibliográficos electrónicos para la educación básica? Se propuso una investigación no experimental, con una muestra de estudio no probabilística de casos tipo, integrada por 250 recursos que ofrecen los diez acervos bibliográficos seleccionados en base a un estudio exploratorio previamente realizado. Para el análisis, se valoraron los siguientes recursos: accesibilidad, eje curricular al que está dirigido, formato y aspectos pedagógicos, funcionales, tecnológicos y estéticos. Los resultados muestran una media de 3.76, la cual indica que los acervos bibliográficos ofrecen recursos de calidad, aunque es necesario trabajar en los aspectos pedagógicos y funcionales. Clasificar recursos electrónicos para educación básica requiere considerar necesidades pedagógicas, entorno gráfico, tecnológico y sobre todo, la forma dinámica y cambiante de cómo se concibe la información. Esto corrobora la necesidad de establecer un conjunto de indicadores que permita a los docentes seleccionar recursos electrónicos en relación a los ejes curriculares de la educación básica. Studying electronic bibliographic resources for basic education involves thinking about search mechanisms that meet the needs of young users. Through the investigation carried out during the educational research project Digital libraries , it became evident that the collections explored use a language better suited to higher education. Faced with this problem, the following question arose: What are the criteria for classifying electronic bibliographic resources for basic education? The proposed investigation was non-experimental, with a non-probabilistic sample of case studies; the sample comprised 250 resources from 10 bibliographic collections. The analysis assessed resources according to: accessibility, the curricular axis to which it is addressed, and format; pedagogical, functional, technological and aesthetic aspects. The results show a mean of 3.76, which indicates that the bibliographic collections provide quality resources, although it is necessary to improve educational and fu
Desarrollo de competencias para la gestión docente en la educación médica superior
Minerva Nogueira Sotolongo,Natacha Rivera Michelena,Felix Blanco Horta
Educaci?3n M??dica Superior , 2003,
Abstract: Se presenta una visión acerca de la dirección del proceso de formación de los recursos humanos en salud, basada en la adquisición y consolidación de un conjunto de competencias docentes requeridas para el desempe o profesoral acorde con el contexto actual. Se realiza un análisis valorativo a partir de un enfoque metodológico constructivista, con una dimensión histórico-cultural que considera la formación de las competencias en el marco cognitivo-afectivo, lo que favorece la movilización del comportamiento para la solución exitosa de situaciones que puedan presentarse. Se propone una serie de competencias que deben caracterizar al profesor para el desempe o de una docencia comprometida con el modelo profesional en Salud que la sociedad actual exige. This paper presents an overview of the management of the health human resources formation process, based on the acquisition and consolidation of a group of teaching competencies required for attaining a teaching performance in line with the present context. An assessment analysis is made on the basis of a constructivist methodological approach, with a historical-cultural dimension that views the formation of competencies within the cognitive-affective framework, which encourages the individual performance to successfully solve situations that might arise. The paper suggests a number of competencies that a professor should have in order to perform teaching according to the professional health model that the present society demands.
REDIMENSIONANDO EL SIGNIFICADO Y ALCANCE DE LAS COMPETENCIAS PERSONALES (RESIZING THE MEANING AND SCOPE OF PERSONAL COMPETENCIES)  [cached]
Climént Bonilla, Juan B.
Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación , 2012,
Abstract: Resumen: Al paso de tres décadas, con la expansión de la economía global, el movimiento de formación por competencias ha cobrado progresiva influencia en los sectores educativo y laboral de un creciente número de países. Si bien, la literatura especializada abunda en asuntos relacionados con competencias personales, y existe una extensa, aunque relativa, variedad de definiciones sobre lo que éstas son y significan, la noción prevalente de su naturaleza y origen se restringe a marcos conceptuales considerablemente afines. Teniendo en cuenta las implicaciones de esta situación en aspectos teóricos y prácticos concernientes al fomento de las competencias, el presente artículo se adentra en la investigación teórica de sus propiedades, no sólo desde la perspectiva conceptual, sino también, y sobre todo, en el ámbito de la interacción de factores biológicos y no biológicos, que son consustanciales a la naturaleza y el desarrollo de los seres humanos. La investigación se fundamenta en el análisis de dos ejes temáticos: a) la concepción estandarizada de las competencias, y b) el desarrollo de las competencias en relación con factores biológicos y experienciales. De este análisis resulta un racional sobre el papel central de la educación en el desarrollo de las competencias de las personas, pertinente a los avances de la investigación neurocientífica en este campo. Las conclusiones destacan algunas inconsistencias en el fomento de competencias individuales -estandarizadas o no-, asociadas a falsos supuestos u omisiones sobre la naturaleza y formación de los seres humanos a lo largo de la vida.Abstract: Through the last three decades, with global economy expansion, the competency-based education and training movement has progressively influenced education and labor sectors of an increasing number of countries. While specialized literature abounds on issues related to personal competencies, and an extensive, although relative variety of definitions exists about them, the prevalent notion of their nature and origin is restricted to considerably similar conceptual frameworks. Taking into account the implications of this situation for theoretical and practical aspects concerning competencies promotion, the present article deepens into the theoretical research of their properties, not only from the conceptual perspective, but also, and mainly, within the scope of biological and non-biological interactive factors, which are consubstantial to the nature and development of human beings. The research is based on the analysis of two thematic approaches: a) the standardized
Competencies in ICT of teachers and their relation to the use of the technological resources Las competencias en TIC del profesorado y su relacio n con el uso de los recursos tecnolo gicos Compete ncias em TIC dos professores e sua relac a o com o uso de recursos tecnolo gicos  [cached]
Jesús M. Suárez Rodríguez,Gonzalo Almerich,Bernardo Gargallo Lo?pez,Francisco M. Aliaga
Education Policy Analysis Archives , 2010,
Abstract: Over the past decade the Information and Communication Technologies (ICT) have represented a transformation of education policies that have entailed important investments. However, the teacher, as a key element in the integration process of ICT, still does not feel trusted this process. One of the most outstanding causes of this deficit confidence is the lack of teaching staff competence in the ICT. Therefore, the aim of this paper is a study of the teachers’ competence on ICT and their relation to the use being made of these technologies, both professional-personal and with their students. For it a survey design has been used. The target population constitutes the teaching staff of centers of primary and secondary education of the Comunidad Valenciana. Information was collected through questionnaires. Starting from the technological and pedagogic competences in TIC, we have been obtained teachers’ consistent competencies profile with four increasing levels: without knowledge, entrance, adoption and innovation. Likewise, we has been a narrow relationship among this profile and the use that the teachers carries out, more closely connected with the personal-professional who with the use with the students. Findings contribute keys to guide the professional development and teacher initial education programs. En la u ltima de cada las Tecnologi as de la Informacio n y Comunicacio n (TIC) han representado una transformacio n de las poli ticas educativas de los distintos pai ses que han conllevado importantes inversiones. No obstante, el profesorado, como elemento clave en el proceso integrador de las TIC, no se siente todavi a confiado en este proceso. Una de las causas ma s relevantes de esta confianza deficitaria es la falta de competencia del profesorado en las TIC. Por lo tanto, el objetivo de este arti culo es un estudio en profundidad de las competencias en TIC de los profesores y su relacio n con el uso que realizan de estas tecnologi as, tanto a nivel personal-profesional como con sus alumnos. Para ello se ha utilizado un disen o de encuesta. La poblacio n de referencia la constituye el profesorado de centros de educacio n primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana. La informacio n se ha recogido a trave s de cuestionarios. A partir de las competencias tecnolo gicas y pedago gicas en TIC, se ha obtenido un perfil competencial consistente del profesorado con cuatro niveles crecientes: sin conocimientos, entrada, adopcio n e innovacio n. Asimismo, se ha hallado una relacio n estrecha entre este perfil y el uso que realiza el profesorado, ma s vincu
Las competencias profesionales en la Educación Superior Professional competencies in the higher education  [cached]
Suleida González Jaramillo,Martha Ortiz García
Educaci?3n M??dica Superior , 2011,
Abstract: En la década de los 80, numerosos países industrializados comenzaron a percatarse que el recurso más distintivo de sus empresas lo constituían sus trabajadores, y que los resultados exitosos en el desempe o laboral estaban más asociados a características individuales que a los títulos y certificaciones obtenidas, por lo que comienza a tomar auge el enfoque de competencias laborales o profesionales. Esto produjo que la capacitación se volcara a este aspecto y que se introdujera el término en la formación técnica y profesional. Las competencias profesionales han pasado a ser de interés en las universidades para sus dise os curriculares, para lograr el profesional idóneo, con capacidad de comunicarse, trabajar en colectivo y manejar determinadas actitudes, destrezas, conocimientos y habilidades para resolver situaciones nuevas y generalizar aprendizajes, así está por encima de la rápida obsolescencia de los conocimientos. El presente trabajo aborda los orígenes del término competencias y su vínculo con la educación superior. In the 80′s, many industrialized countries realized that the most distinctive resource of their companies was the working force and that the successful results in their work performance were more linked to the individual characteristics than to degrees and certifications, hence the work or professional competency approach began its booming. This brought about the emphasis of training on this aspect and the introduction of this term into the technical and professional formation. Professional competencies have turned into a topic of interest for the curricular designs in universities in order to attain the ideal professional capable of communicating, working in group and managing certain attitudes, dexterities, knowledge and abilities to solve unexpected situations and to generalize learning; he is ahead of the rapid obsolescence of knowledge. The present paper dealt with the origin of the term competency and its linking to higher education.
Gestión de recursos humanos por competencias en los proyectos de software
Margarita André,María G. Baldoquín,Jorge Soler
Revista Cubana de Ciencias Informáticas , 2011,
Abstract: Este trabajo tiene como objetivo contribuir a la implementación, en la industria de software, de la gestión de recursos humanos basado en el enfoque por competencias. Para ello, se realiza y fundamenta una propuesta de roles invariantes que participan tanto en proyectos de desarrollo como de implantación de software, y de competencias tanto técnicas como genéricas requeridas para desempe ar los roles propuestos. En el trabajo se fundamenta el uso del método Delphi y las variaciones requeridas, como vía para validar la propuesta de roles y competencias, y para identificar la importancia de cada competencia en el desempe o de cada rol. Además, se propone un procedimiento para determinar el índice de competencia de una persona para desempe ar un rol asignado en el proyecto.
Are there priority competencies for preparation of accountants?: A study about Brazilian accountants Existen competencias que deben ser prioridad en el desarrollo del contador?: Un estudio sobre los contadores Existem competências a serem priorizadas no desenvolvimento do contador?: Um estudo sobre os contadores brasileiros  [cached]
Ricardo Lopes Cardoso,Edson Luiz Riccio
Rege : Revista de Gest?o , 2010,
Abstract: This study sought to determine the need for priority of competencies in preparation of accountants as well as variations between men and women. This question is motivated by Hardern (1995), Morgan (1997), Moramed and Lashine (2003)and IFAC (2003) with a theoretical foundation of competencies related to McClelland (1973, 1998) and Boyatzis (1982). Professional references are Hardern (1995), AICPA (1999) and IFAC (2003). It was based on 18 competencies that were collected from 24 articles for questions submitted to 159 accountants and the data collection instrument showed a 0.8774 Cronbach alpha. Replies were submitted to the Kruskal-Wallis test which showed a significance level of <0.05 for the communication, information management and strategic vision competencies tested revealing no need for priority. Data was validated according to Cone and Foster (1997). Limitations of this study are related to sample characteristics and lack of validation by use of comparative and longitudinal studies. Suggestions for future research are to validate results with other samples of accountants as well as to understand whether certain competencies are more important according to field of accounting activity. El objetivo principal de este estudio es verificar si existen competencias que deben ser prioridad en el desarrollo del contador, como también analizar si esa prioridad se altera entre hombres y mujeres. Ese cuestionamiento tiene como motivación las observaciones de Hardern (1995), Morgan (1997) y IFAC (2003). El fundamento teórico sobre competencias está relacionado al estudio de McClelland (1973,1998), Boyatzis (1982) y Spencer y Spencer (1993). Los estudios relacionados a las competencias del contador no están basados en fundamentos de la Psicología y de Recursos Humanos, y ni siquiera en el análisis de estructuras genéricas de competencias o en la determinación de prioridades en el desarrollo de competencias de los contadores, esta última es el objetivo de este trabajo. La investigación está basada en el estudio de 18 competencias del contador y fue submetida a 159 contadores. El instrumento de recolección de los datos presentó un Alfa de Cronbach de 0,8774. A partir de las respuestas se realizó el test de Kruskal-Wallis, que demostró un nivel de significancia < 0,05 para las competencias testadas, excepto para la capacidad de emprender, lo que puede indicar inexistencia de competencias que se deben priorizar. La validación de los datos de la investigación siguió los pasos descriptos por Cone y Foster (1997), y las principales limitaciones de este estudio están r
Motiva o dos recursos humanos em bibliotecas universitárias
Rejane Maria Rosa Ribeiro
Revista Digital de Biblioteconomia e Ciência da Informa??o , 2004,
Abstract: Aborda sobre motiva o no campo organizacional, descrevendo sucintamente as teorias motivacionais mais conhecidas, dando ênfase a Teoria das Necessidades de Maslow e a Teoria dos Fatores Higiênicos e Motivacionais de Herzberg, pois as mesmas s o voltadas para motiva o no trabalho. Descreve os passos para motivar os recursos humanos em bibliotecas universitárias que s o: comunica o eficiente, busca de solu es de problemas, reconhecimento e valoriza o da equipe, delegar responsabilidades e estimular as iniciativas. Apresenta o método proposto por Nicholson para motivar pessoas apáticas ou intransigentes.
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